萌税逊贤刍尚∽杂膳裣瘢凰涯就返燃庸こ傻鬃环锨Α⒎下磷龀捎信υ脊愠”昙堑脑砍琢矗蛔詈螅踔涟汛幼杂膳裆砩仙ㄏ碌某就炼及鹄矗鍪鄹ǖ辍２坏�3个月的时间，他让这堆废料变成了3 50万美元现金，每磅铜的价格整整翻了l万倍。。2．以知识为发散点，存同求通扎实的基础知识是形成创新思维的前提，有知识未必有能力，但无知识肯定无能力。要想知识和能力同步协调发展，教学中既要使学生掌握微观的知识点，更要使学生理顺宏观的线和50
面，做到胸有成竹。3．以思想方法为发散点，存同求新．思想方法是我们分析判断和解决问题的思路、策略和手段的综合，从某种意义上说，思想方法就是能力。在知识的展示和阐述过程中始终贯穿着知识与思想方法融为一体的逻辑主线。在训练中，应使训练者在学习知识的同时学习思想方法，在应用思想方法的同时巩固和发散知识。这样，思想就有了载体，知识就有了灵魂。4．以问题为发散点，存同求疑‘问题是创新思维教学的摇篮，在对问题进行发散思考的过程中，往往能绽放出创造的花朵。首先，引导学生发散地提出问题，在训练中创设问题情境。激发训练者质疑问难，敢于异想天开，通过已经拥有的知识这把钥匙去探索未知领域，寻找客观真理，把学习过程中碰到的问题提出来讨论，选择最佳的切入点进行发散、进行创造。5．以反思为发散点，存同求变：现实生活中，大量解决问题的第一方案常不尽如人意，但它却是引发人们发散思维的源泉。组织者应非常珍惜训练者的原始想法，并把它们作为再发散的起点，引导训练者养成审视与反思初始想法的良好思维习惯，在分析问题和解决问题的螺旋式运动过程中形成发散意识和能力。五、多元语言思维（一）多元语言思维基础理论多元语言思维是相对于二元语言思维而言的，我们常常在非此即彼的选择中失去了诸多的机会和妥善解决问题的大好时机。当我们深陷在是与非、对与错、真与假的烦恼中时，只要我们将51第部分基础理论篇寥渺』■◇彳尚
解密语言背后的思维力量思考的利剑指向第三个元素或者更多的元素，我们就可能豁然开朗，找到解决问题的金钥匙。多元思维的根本原因是我们的世界是五彩缤纷的，我们的生活是繁芜复杂的，。构成问题的要素可以在不同的时间≮空间、人物、条件下作多种演化和转化。当我们认识了这种可能，哪怕是承认这种可能，我们都可以换一个眼光来看世界。1．多元思维是人们改造世界的必然人类文明的发展，要求人们不断地拓宽自己的视野，而拓宽视野最重要的先决条件，就是思维模式的多样化和突破沿袭已久的固有框架，这也许是最困难的，但对于人类文明来说却是至关重要的。人和机器的根本区别在于：人有拓宽视野和创造突破的能力，而机器却无论如何也无法具有。一定的逻辑思维程序固然在处理某些问题或某一方面有其必要性和有效性，但人类所面临的许许多多复杂的问题，远不是像回答教科书中所列举的逻辑命题那么简单，只需回答真或假、对或错就行了。人类同世界关系的多样性Et益表明，人类面临的问题的性质不是单一的，而是复杂的。在这种情况下，固守一种思维模式显然无法妥善解决人类所面临的复杂问题。只说认识世界、创造世界是不够的，问题在于我们怎样认识世界，认识的又是怎样的一个世界，以及如何改造世界，改造成一个怎样的世界。2．多元思维是我们认识世界适应社会生活的必然我们置身于其中的自然界和社会，对于我们具有不止一种意义。人类从来就没有把自然只看做是一个外在于我们的物质总体，在认识自然界的同时，我们也感受到了它那无与伦比的崇高和壮美，它那充沛洋溢的生命力以及难以言喻的神秘。它不仅是我们控制、利用、改造的对象，也是我们生命的源泉。多元的文化，有助于人类理解多元世界的意义，从而成为这个世界名副其实的主人，而不是囿于一偏之见的被世界异化了的奴隶052
（二）多元语言思维运用分析案例一：树上还有几只鸟某日，老师在课堂上问一学生：“树上有l o只鸟，开枪打死1只，还剩几只？〃学生反问：“是无声手枪或别的无声的枪吗？”“不是。’’“枪声有多大？〃“80l 00分贝。”“那就是说会震得耳朵疼？〃“是。’’1“在这个城市里打鸟犯不犯法？’’“不犯法。〃“您确定那只鸟真的被打死啦？〃“确定，”老师已经有点儿不耐烦了，“拜托，你告诉我还剩几只就行了。〃“好，树上的鸟巢里有没有幼鸟？”“没有。”“有没有关在笼子里的？”“没有。’’“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？〃“没有。〃“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？〃“没有。〃“打鸟的人有没有眼花？保证是1 0只？”“没有眼花，就1 0只。”53第部分基础理论篇叁｛l、_■．．秽彳葱
解密语言背后的思维力量老师已经满头是汗，且下课铃已响了，但学生继续问：“有没有傻得不怕死的？”f“都怕死。”“会不会一枪打死两只？”“不会。”“所有的鸟都可以自由活动吗？”“完全可以。’’“如果您的回答没有骗人，’’学生满怀信心地说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只；如果掉下来，就一只不剩。”看见这个例子，我感到震撼。因为树上有l 0只鸟这个问题，我们在小学时代就已经得到了正确答案，但是，在这个故事当中，我们就会开始怀疑我们的正确答案似乎来得过于简单。确实，那位学生的回答，令我们这些成年人感到紧张，感到汗颜，看看那些令人眼花缭乱的前提条件，我们就知道多元思维与单一思维的区别所在的根本原因了。往往一个结果的得出，需要很多条件的保证，如果忽略了这些条件，我们得出的结论可能漏洞百出。从一个条件寻求多种结果是多元思维的方法，从一个结果推出多种条件也是多元思维必不可少的模式。案例二：电台请了一位商界奇才做嘉宾主持，希望能听他谈谈成功之道，以对观众的发展有所帮助。但他只是淡淡一笑，说：“还是出一道题考考你们吧。”“某地发现了一处金矿，于是人们一窝蜂地拥去开采。然而，一条大河挡住了必经之道，如果是你，你会怎么办？’’“绕道走，就是费点时间。’’“干脆游过去。”‘‘‘？．．．．．，，：
◇◇同哥虑滞但是他却含笑不语，等人们议论完后，他开口了：“为什么笛非得去淘金？为什么不可以买一条船开展营运？”j：一全场愕然。tq。l，馨培养多元思维，考虑用多种方法来解决某个问题，既可以给平淡的生活增加乐趣。，又可以使问题迎刃而解，同时j我们的心盖情也会变得何其的舒畅！在我们遇到一个棘手的问题时，不妨打理破定向思维，另辟蹊径，或许能够达到“柳暗花睨又一村”的譬境界。（三）多元语言思维的基本范式1．从常规发展轨迹中寻求多元思维在地方化与全球化共存的多元文化语境中，人的多元发展主要是从科技、经济、社会、政治、文化和学习六个方面予以凸显，从这些角度对行动学习进行多元透视，在地方性差异和全球多元文化的情境中，可以获得行动学习中的多元思维。这种多元思维包括科技思维、经济思维、社会思维、政治思维、文化思维和学习思维六种类型。而六种类型的多元情境思维都有自己的特性，可以从思维的理性基础、关于行动本身的信念、关于行动成果的信念以及思维在行动中的作用、思维过程的特性、思维在第一级学习中的作用、思维在第二级学习中的作用、信息的使用、知识的使用、思维过程的特性和情境突显等角度来描述这一特性。2．从不同的角度解读并处理我们获取的各种信息当我们在处理各种信息的过程中，可以从以下角度展开解读，每一种解读就是一个思维单元：伦理解读、实用解读、审美解读、心理解读、、宗教解读、政治解读、经济解读、文化解读、社会解读、生理解读，各种因素无不重叠交错地纠缠在一起。每一种解读又可以从多个角度去展开，这样，我们在解决问题的语
解密语言背后的思维力量言实践活动中，就会有无数多的渠道、无数多的办法、无数多的角度帮助我们获得解决问题的思路。3．交叉使用不同的思维方式处理语言信息多元思维的第一个关键是参与语言思维的要素多；第二个关键就是使用的思维方法多，用逆向思维、联想思维、批判思维、发散思维、辩证思维等思维的武器交叉处理我们面临的语言信息，必将得到许多崭新的思维成果。4．充分认识语言思维的对象是无穷的（1）无穷多的数量。当我们面对某个单一的问题时，思考对象是无穷多的。比如我们描述一个人，我们就可以从无穷多个侧面来展开，他的身材相貌、风度气质、学识修养、穿着打扮，、道德品质、性格特征、为人处世、经验阅历、社会角色、家庭角色、职业角色，然后我们还可以将这些要素与很多人类生活的实践相组合，在组合中还可以在积极的层面和消极的层面来进行信息组合，正面的如善良、正派、务实、谦虚、开朗、诚实、能干、宽容、热情、慷慨、独立、勤奋、创新、敬业、自信、顽强、果断、真诚、自尊、自立、自强、自爱、朴素、直爽、幽默、忠诚、体贴、孝顺、礼貌、乐观等；负面的如歹毒、邪恶、狡猾、嫉妒、虚弱、狭隘、无耻、卑鄙、无赖、丑陋、小气、吝啬、懒惰I邋遢、虚假、悲观、虚荣、古板、欺骗、背叛、忤逆、无礼、野蛮、粗俗、浅薄等，我们不断地将上述要素进行组合，将变化出无穷的性格组合。描述人是如此，描绘景物也可以借鉴这种方法，就会产生种种组合�