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经过七年清华学习的思考，我终于体会到，和这些好学生的差距在哪里：好学生在第一次接触新知识时，就能有效地掌握知识，而且是想方设法在第一次学习时就当场学会，不返工、不重复。对比一下，课上内容大多数人都听得很明白，书本大家也能看懂，留的课后题也都能做，但再找一些参考书或者老师留的提高题，有些同学还是能顺利做出来，而大部分同学则不行，这还是因为一般的学生没有真正地掌握知识。这种对知识一次性到位的理解能力，是普通学生在之后多次的反复做题、练习后才达到的理解程度，而好学生在你还在捉摸旧内容的时候，又把知识更深刻的含义想
对于神童来说，确实不需要学习方法，一听就会，还要方法干啥？但即便是在清华里，这种“不学习”的神童数量也比较有限，大部分人的智商还是属于常人可以接受范围内的。但越是这些和普通人差不多的好学生，越是有自己独到的学习方法。在清华里，对自己受益最大的地方，就是经常能和这些好学生交流，没事就抓住他们聊聊，听听他们的学习态度、学习感受。在四年的本科生活里，通过和他们的交流，能对学习和思考的方法有很大的提高。
“大熊”学习法
我的一个高中同学和我一起考上了清华，虽然高中里的重大考试他都胜我一筹，但我对他最不服气。他人长得很憨，体育课成绩从来都是班里倒数，同学都管他叫“大熊”。“大熊”做事也从来都是不紧不慢的，留的作业，每次都做得很慢，甚至连考试也经常做不完。但“大熊”有一个特点，就是只要做了的题就基本上是对的，做题的过程也是记得滚瓜烂熟，而且很少粗心大意。不会的，人家就问，虽然有时候问的问题因为低级而让其他人鄙视，但是只要他把正确的记下了，就永远忘不了，也不会在同一问题上犯错误。几次高考模拟考试，交卷时我眼看着“大熊”最后一道大
这么个脑子、动作都不快的同志，居然凭借他“熊”的速度，最后本科四年的成绩排在了清华某系的前十名。
不服不行，人家虽然没有我聪明，可人家踏实了，人家第一时间掌握住了该会的知识。反而是我平时学习耍点小聪明，以为自己都学会了，其实是当着“大熊”的面“狗熊掰棒子”了。
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第五章 刀尖舔血（1）
很多人都在说，高考太残酷，仅用考试来选拔人才的方式太不公平，但遗憾的是，在我们现有的教育体系里，还没有找出考试以外更好的方式来衡量学生的好坏。在大学也是如此，清华学生还是要应付四年里五六十门课程的考试任务。如果再加上期中考试、平时测验，大学的学习依然是“以考试为中心，作业、实验为两个基本点”。
美国教学法
越是学习努力，越是希望自己考试考好，考试的时候也就越紧张。本科成绩作为保送研究生、出国申请的重要依据，仍然是学生们的“命根”。每个同学都会在清华“刀尖舔血”式的考试中力拼每一分。
一位留美多年的老师刚刚回到清华当老师，回国后踌躇满志，希望用自己美式的教学方式让学生有焕然一新的感觉，让同学们在自由、宽松的氛围下能真正学到东西。但事与愿违，几个环节没处理好，激起了同学的“民愤”。
老师要求每个同学在一学期内上课发言一次，发言占期末总分的10％。原本是想调动课堂气氛的教学方式，结果变成很多同学开始几节课都抢着发言，然后发过言就不去上课了，因为他知道老师不会再点到他发言了，自己的10分也拿到手了。
老师用全英文上课，这是同学们大学里第一门全英文的授课，大部分同学听得一知半解，又因为是早上第一节上课，很多人昏昏欲睡。
做最后的课程大实验，10个人分一组，一组只给一个成绩，组里的10个人成绩一样。分数区分度还很大，总分30分，好的组给30，差的只给10几分，这一下子就给最后的期末成绩拉开了档次。本来老师这样做是希望大家能认真对待实验，组内10个人充分讨论合作，几个小组竞争最后的实验结果。但同学们都想着有10个人呢，自己不用着急，希望都寄托在了组里的一两个大牛身上，最后变成了一两个人“战”，###个人看。做了实验的同学也不爽，没人帮他，都等着现成的；不做的人最后看到成绩也不爽，觉得组里的大牛没用心做。而矛头又更多的指向了老师，
最后的期末考试，更是让同学措手不及。提前几周大家就知道，考试是开卷，人挨着人坐，大家都觉得不着急。由于这门课大家学得都不算好，考试的时候很多人都在东张西望。有些同学看旁边同学的卷子，发现题目不一样，就继续问旁边的旁边的同学，然后把答案写上交卷。结果等考完试大家才发现，卷子不是只有AB两种卷，而是ABCD四种卷子，抄了邻居的邻居的卷子，答案也全都不一样。这下子大家都急了，在网上抱怨老师，牢骚无数，说老师的做法“变态”。
辅导员看到同学的不爽，赶紧和老师沟通，虽然很多人考得很差，最后的权宜之计，是没有给一个同学不及格。但她的美式教学在中国第一次就没行通，有些国外的方式不得不变得有中国特色，他的第一次课也只能以失败告终了。之后的几年，这位老师做了很多教学上的调整，因为课程的内容本身是非常新颖的，如今已经成为同学们非常欢迎的一门课了。
还我考题
各个院系在每个学年结束以后，都会把授课老师、班主任、辅导员叫到一起，召开教学研讨会。有一年研讨会上，一位老师发言：“今年我这科的考试成绩特别奇怪，我出的考题内容、题型和去年都差不多，怎么今年的平均分比去年高了快5分？难道今年招的学生比去年好这么多？而且有些学生，我平时上课一次没见过，就考试来了，最后我一看，里面好多人还考了90多分，怎么可能呢？我的课有这么好上吗？”
在场的学生和辅导员们都在窃笑。虽然辅导员也算学生的老师，但和同学们一个战壕里走出来的辅导员们，在“敏感”问题上，还是站在学生一边的。每个学生都清楚这个怪现象的原因：老师往年的考题，都会放在同学的BBS或网站上。由于清华同学的记忆力都相当好，考完试，考题都能一字不差地记下来，公布在网上。谁叫老师你每年都是那几道题，常年不变的，自然考试会出问题。
第二年的研讨会，这位老师又发飙了：“我的考题，居然在学生的网站上都有！居然还给我起外号，说我是我们系的四大名捕，我有这么凶吗？都拿着我的考题考90多分，我捕谁了？我要求，学生给我们老师开BBS账号，我们都要上去看看还说我们什么了；另外，你们辅导员，要求学生把我们的考题从网上都删了，影响太差了！”
不过在不换考题的问题上，老师还是要负主要责任的。明明知道中国学生会考试，考什么试都会找题库、写考经，老师您还不让考卷也与时俱进一下？只要每年考题不一样，问题不就解决了？所以说，在考试这个严肃的问题上，老师也绝对不能犯懒！
国家六级
清华有自己的英语等级考试，“水平一”考试相当于国家英语四级，“水平二”相当于国家六级。已经上了大三的小钱，一直受学校宣传的影响，以为只要过了校内的水平考试，就不用参加国家四六级考试了。但和一些师兄聊天才发现，出去找工作，人家都要看国家六级过没过，没人知道清华“水平二”是什么。
小钱着了急，赶紧和几个同学一起报名了国家六级考试。国家英语六级对于清华的学生来说也同样不好考，很多人第一次考不过去。
过了几个月，成绩可以在一个网站上查询了。小钱还不知道怎么查，跑到同学屋里。
“这个网站很烦，还要先注册才能查，就是为了增加它的用户数。”同学说道。
“我让你非让我注册不可，我要注册一个恶的，用户名：‘woshiniba’（我是你爸）？？”
“居然有人用过了，牛！再来一个：‘woshinilaoba’（我是你老爸）？？”
“靠，这个也有人用！看来大家都是来这儿报复社会的？？”
注册几次都有重名之后，这位同学有点烦了，“我服了，不就是查个分吗，用户名：‘nishiwoba’（你是我爸）？？，终于成功了，我就不信有人会用这个？？”
“注册成功？？，成绩查询？？，不会吧，没过呀！你都是我爸了，还不让我过呀！”
小钱笑翻了，看着这位第二次考六级都没过的同学，心想：你要是注册一个wode60（我得60），应该就有戏了？？
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第六章 严把考核标准（1）
在大学里，有时候老师与学生的距离很远，因为下了课老师就回到了自己的办公室，很难再找到人；有时候老师与学生的距离又很近，因为学生不再像中学时那样害怕任课老师，可以有更多学术交流与探讨的机会。如果是本着研究的态度，学生可以从老师那里学到更多的东西；但如果学生只是本着考试拿高分的目的和老师沟通，只会让老师有时感觉很为难，甚至不得不降低自己的考核标准。
实验与考试
为了提高学生的动手能力，缓解应试观念，清华里有很多专业课，最后的考核方式是可以用大实验替代期末考试的。能不考试当然是好事，但大实验并非手到擒来，一般