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在浏览试卷时要弄清题目的总数、各道题目的重点，还要注意它们的配分情况，然后迅速地做好时间规划。
一般情况下应遵循先易后难、先小后大、先熟后生的顺序答题。这样能避免花过多时间于解难题，到最后反而没时间做有把握的题目。先做容易的题目能使大脑很快进入状况，有利于排除紧张感，稳定心情并增强信心。
第五，合理分配考试时间。合理地分配考试时间是影响临场发挥好坏的一个重要因素。
分配答题时间的基本原则是在能得分的地方绝对不要丢分，不易得分的地方尽量争取得分。心中应该有“分数时间比”的概念，花10分钟去做一道l0分的大题，无疑比用10分钟去攻克一道2分的选择题有价值得多。
当然，时间安排只是大致上的调度，没有必要精确到每一小题或是去计较秒钟。此外要留10分钟的检查时间，但若题目太多，而且对自己所写的答案较有把握时，检查的时间可以缩短或省略。
最好在答完一题后过几秒再继续答下一道题。一般人为了赶快写完答案，总是分秒必争，写完一题之后马上就做下一题。虽然考试时间会决定胜负，但是这种方法并不恰当，因为回答这个问题的思考模式并不一定适合另一个问题，必须让头脑冷静下来做一下转换。
绝对答不出的问题，就干脆放弃。尽量在会做的部分争取高分，才是考试得胜不可缺少的战术。试卷问题的排列方法或内容，有时故意会让考生陷入陷阱。例如，在第一题就出难题，这有异于一般出题习惯，为了避免一头栽入这个陷阱，影响往后的解答时间，在时间的分配上要做好标准。例如：问题总共有六题，考试时间是一小时，则每题有十分钟的解答时间。如果碰上该放弃的问题，大致上先花一题的三分之一时间看看，再决定放弃与否。
第六，书写要快、齐、准。书写要快，因为在重大考试时，一般来说时间总是较紧凑的，容不得半点慢条斯理，所以写字速度一定要快。
书写要齐，指卷面要整齐清洁，书写格式要按照规定，而且四周要留下适当的空间，避免在试卷的空白处东一段、西一段的随意书写。此外，字迹要端正、整齐、大小要一致，字迹潦草是答题的大忌。
书写要准，指书写的内容要准，有的学生认为潦草点没关系，反正全部答完以后还可以检查、修改。其实对大部分考生来说，检查的时间很有限，有的根本来不及检查，即使检查时发现书写错误或不合规定，要想改正或者重新抄写，有时也已经没时间或没地方可以写，只好望卷兴叹。所以一定要尽力做到第一遍就做好，不要做太多修改，更不要大范围地涂改。
第七，最后检查答案时应该转换思路，采取不同的方法。不少考生检查了好几遍也没能发现出错误，这是因为一直使用同样的方法做检查，即使检查的次数再多也不会找到错误。
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38有问题，主动与老师沟通
我国是一个有着几千年尊师传统的国度，然而就是在这样的优良文化传统中，很多孩子却与老师关系紧张，对老师有着不同程度的抵触情绪。比如说害怕老师，见了面不打招呼，反而是想着法子溜走，有的甚至当面顶撞老师。
孩子对老师产生抵触情绪的原因有很多，有的是因为不满老师的教育方法，受不了老师的批评；有的老师对差生存有偏见，认为学习好就一好百好，对差生言辞偏激，挫伤了孩子的自尊心，从而使孩子产生抵触情绪。
上小学一年级的小刚在课堂上纪律比较差，不仅小动作多，而且还影响其他同学听课，老师经常批评他，甚至让他站着听课，久了，小刚对老师产生抵触情绪，在课堂的表现越来越糟糕，下课还躲着老师。
老师找小刚的父母谈话，反映小刚在学校违纪的情况，小刚的父母不敢相信这是真的。因为小刚平日在家里是很乖的，特别害怕他的爸爸，只要他爸爸在家里，他都不敢大声说话。胆子这么小的孩子怎么会在课堂上捣乱，并且抵触老师呢？
通过小刚这件事，小刚的父母意识到由于他们在家里过分约束了小刚的行为，使他不能像其他孩子一样舒展自己的四肢，自由表达自己的思想，所以他希望在学校里得到释放，以致造成经常违反纪律的现象。
小刚的老师也意识到自己由于不了解小刚的实际情况，不是在满足小刚的需要的基础上对小刚提出要求，而只一味地要求小刚像其他同学一样遵守纪律，结果适得其反。使小刚产生了对老师的抵触情绪。发现问题以后，小刚的父母与老师积极配合，使小刚改正了坏习惯，和老师的关系也变得融洽了。
还有的孩子内心孤僻，不善于和外界交流，对老师存有一种戒备心理，不由自主地表现出抵触老师的言行。
许燕今年上五年级，他的父亲因为犯法被判入狱13年，母亲靠卖水果养家。据老师介绍，许燕以前在县城的一所公办小学读书，由于父亲的缘故，再加上家里穷，许燕在学校里经常受到欺侮，有一段时间干脆就不去上学了。后来才转到了这里。
但是，曾经受到的伤害已经深深烙在许燕幼小的心灵。在学校里，许燕不学习，老师问她，她就说：“我就不好好学，我学好了，你们就要挣我家的钱。”这句话让老师备感心疼。她和其他孩子们商量，决定以实际行动来帮助许燕。于是，孩子们从家里带来吃的、衣服、鞋子等，课间休息时和许燕一起做游戏。慢慢地，许燕不再那么抵触老师了。两个多月过去后，许燕学习的劲头明显提高了许多，脸上渐渐有了开心的笑容。
对老师有抵触、戒备心理的孩子大多都是由外部原因造成的，因此，主动与老师沟通习惯的培养需要老师和家长的配合，只有这样才能解开孩子的“心结”，让他们能做到“有问题，主动与老师沟通。”
写给家长：
家长怎样帮助孩子消除对老师的抵触情绪，全心投入到学习中来呢？我们给家长的建议是：
1。当家长发现孩子对老师有抵触情绪时，首先要给孩子创造一种宽松、自由的发表意见的心理氛围。
孩子毫不隐瞒地讲清楚老师批评自己的原因，以及对自己的态度和自己接受批评时的心情时，家长要认真倾听，并采取适宜的方法解决。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时，家长要积极引导；如果是属于老师处理问题存在片面性或有失误时，家长要积极主动与老师交换意见，以化解孩子的抵触心理
2。让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题
创造情景让孩子亲身体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。切忌在没搞清事实真相之前，就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。
3。家长要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家中的行为，这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对老师产生抵触情绪是极其重要的。
老师不可能在短时期内对班上每一个学生都有很全面的了解，所以在评价学生时总会产生一些偏差，如果此时家长能及时提供孩子的日常行为状况，有利于老师实施教育。同时，家长也应该逐步将孩子视为一个求知的学生，而不再是成天被捧着的、被护着的小宝贝。
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39善于自我保护
贪吃的鱼儿上了垂钓者的当，在它扑向那诱人的食物时，它从此失去了自由，甚至随时会失去生命。只因为没有克制住诱惑，没有认清事情的真面目，却要付出生命的代价，这是多么沉重的事情！
在1994年克拉玛依的那场大火中，死了有300多名中小学生和教师，引起极大的轰动。
当时，克拉玛依的优秀老师、优秀学生、三好学生在礼堂里看演出。忽然，幕布着火了，礼堂里马上变得混乱了，人们拥挤着往外跑。可在这关键时刻发现，十个大门九个是锁着的。唯一留下一个并不安全的“安全门”。
有的人使劲顶着这个唯一的门往外冲，但是人太多，冲不出去。有的老师在危难面前保护学生，站起来喊：“同学们，快……”还没有说出快什么就倒下了。因为他们没有防止自然灾难的知识，不了解火一燃烧就会释放出一氧化碳，而一氧化碳往上升，所以人站得越高，就越容易窒息，越容易晕倒，实际上很多人都是窒息而死。
我们可以想想看这事故发生的原因，如果这些人都有火场逃生的知识，也就不会把门都锁上，如果能在地上匍匐前进的话，那损失就会小得多。但很多人缺乏这种防止灾难的锻炼和习惯。
在所有的交通事故当中，日本人的损失是比较小的，因为日本人很有安全意识。往往一进了饭店，他们就会问防火通道在哪里，一旦发生火灾，知道从哪里疏散。
在飞机上，飞机出现故障，我们在空中打滚，很多乘客都摔得头破血流，因为安全带没系，或者是提前解下来了。可是日本人，飞机不停稳，就不解下来。
在日本，路边上高大的楼房，经常可以看到有些窗口有红色的倒三角图案，这是救生标志，防火标志。一旦发生火灾，救火队可以通过这个窗破窗而入，保准是通畅的，可以有效地进入。
但是在中国的楼房没有一个这样的标志。我们很多商场，连个防火门都打不开。
生活是美好的，但生活中也处处存在着危险。
有项调查发现，60％的事故是发生在家里，或者在家的周围。家是人过日子放松的地方，往往也更容易