Ｔ偎担魑氖且恢盅盗罚盗纺阍跹硎痉炊缘囊饧惭盗纺阍跹硎驹蕹傻囊饧扒谀懿棺尽敝嗟淖魑奶庖膊槐赝耆铣�
○我赞成勤能补拙。那么，这个题目有什么好“审”的呢？
□审题的“审”字，你先好好地审它一下。法官问案叫“审案”，审案时那刨根问底的精神，很值得我们作文的人仿效。比方说，你到银行里去提款，银行给你一包钞票，你提着那个装钞票的纸袋大摇大摆走出银行。这时候，忽然有人掏出一把手枪指着你，叫你“不要动”！
○哎哟，强盗！
□他说不要动，把纸袋放在地上，向后转，站到墙根下面去，他说你十分钟之内不许转身，等你转过身来，自然是拿枪的人不见了，你的钱也不见了。这叫“抢劫”。抢劫是大罪，也许要判死刑。（○哎哟！）也许情形不是这样，也许你提款的时候，旁边有个人一直在注意你，你提了纸袋出门，他就在后面跟着，到了行人稀少的地方，他趁着你没有防备，赶上几步把纸袋抓在手里转身就跑。
○强盗！
□这叫“抢夺”。也许你提着钱袋，一路平安，可是你不想马上回家，你想在外面喝一杯橘子水。你进了冷饮店，找个位子坐下，把钱袋放在身旁的空位上。等你喝完冷饮起身付账的时候，你才发觉钱袋不见了！
○这个人怎么这样粗心啊。
□这一回，不是抢劫，不是抢夺，这一回是“偷窃”。偷窃，抢夺，抢劫，法官可要分得清清楚楚，不能马马虎虎啊！你看作文题目的时候也要如此。
○那么，“勤能补拙”，我先要弄清楚什么是“勤”，什么是“拙”。
□不错。不过还有一个“补”字，你也不可放过。没受过审题训练的人，很容易忽略了这个“补”字。倘若不在“补”字上做文章，“勤”和“拙”的关系就扣不稳。
○这个“补”到底是什么意思？
□你认为“勤”和“拙”是什么意思？
○“拙”是没有天才。
□在这里，“拙”并不是完全没有天才，它是说天才比人家“小”。天才的形容词是“大”、“小”，如果不说天才，改说“天分”，它的形容词是“高”、“低”，天分比人家低就是比人家“拙”。
○所谓“补拙”，是不是天分变高了，天才变大了？
□我想不是那个意思，一个人的天分能不能由低变高，天才能不能由小变大，我们没有那么大的学问去下判断、作结论，我们只知道人一能之己十之，人十能之己百之，天分低些的也许就赶上了天分高些的。在理论上一个“拙”而“勤”的人，他的成就往往能赶上、能超过一个“巧”而“懒”的人，在“龟兔赛跑”的故事里，龟就以它的勤补救了自己的拙。“补”是补救，身体不好，可以用锻炼来补救，眼睛近视了，可以戴眼镜来补救。你觉得比人家拙吗？别灰心，可以用“勤”来补救。
○这么说，在这个题目里面，最重要的字，是“补”。我当初可没有想到，我一直以为最重要的字是“勤”。
□作文题目的每一个字都应该很重要，审来审去，应该没有闲字，没有赘词。审题就是把每一个字的作用找出来。不过，作文题即使只有两个字，也应该有一个字是关键所在，例如“新年”和“过年”乍看仿佛一样，但是新年的关键在“新”，过年的关键在“过”，写新年要把新写出来，写过年要把“过”写出来。“我的学校”和“我的学校生活”不同：“我的学校”是静态的，“我的学校生活”是动态的，照题作文，应该是两篇不同的文章。
《作文三书》第四问（2）
○前几天，我看到一篇文章，说是有一年高中联考的作文题是“推动摇篮的手”，大家都说这个题目出得好，也有人说这个题目很难写，不知道怎样下笔。请问这个“推动摇篮的手”哪一个字是关键？
□当然是“手”。他要你写某一只“手”，这手是推动摇篮的手，不是切开钢铁的手，不是扣动扳机的手，不是播种锄草的手。
○我有一个感觉，我自己也不知道为什么会有这种感觉：“推动摇篮的手”，好像这句话并没有说完。
□这和文句的节奏有关系。“推动”“摇篮”一连两个复词压在上面，“的”字承上启下，压力直贯下来，下面只有一个单词“手”，有些收刹不住。如果最后也是复词，你的感觉就不一样了。
○为什么题目的构造是这个样子呢？
□这个题目是有出处的，它本来是一句格言：“推动摇篮的手，就是创造世界的手。”
○原来是这样的！怪不得有人说这个题目不好懂，他们不知道还有下半句。出题目的人为什么不把整句格言都写出来呢，为什么只写一半呢？
□从前中国的考官出题目，常常是说一半留一半的，至少在咱们中国，题目有这么个出法。有个故事说，主考官宣布试题，诗的题目是“柳絮飞来片片红”。应考的人一看题目都目瞪口呆，幸而主考官放大家一马，他念出两句诗来：“夕阳返照桃花坞，柳絮飞来片片红”，大家这才有办法缴卷。
○审题光审字面还不够，还得审没说出来没写出来的。真不容易！
□有些题目越审越有意思。你想想看，“推动摇篮的手”是什么人的手？
○大概是母亲的手吧。（□对！）可是在我们家乡，做母亲的用脚去推动摇篮，不是用手。
□做母亲的一面打毛线，一面伸出脚去蹬在摇篮上，这个镜头我也见过。不过，做母亲的打毛线打累了，会放下工作伸出双手轻轻地推着摇篮，用她的温柔的眼睛看着孩子。尤其是到了晚上，母亲俯在摇篮上唱催眠曲，这时候她推动摇篮，一定是用手。
○推动摇篮的手，怎么能创造世界呢？
□能够创造世界的，是一些什么样的人？
○应该是政治家，科学家，哲学家，军事家。
□这些人要不要在摇篮里长大？要不要在襁褓中长大？要不要在母亲的怀里长大？
○这么说，摇篮不一定是摇篮，也代表母亲的怀抱。
□它的意义还可以扩大。有没有听说过工业的摇篮？农业的摇篮？还有教师的摇篮？医生的摇篮？
○教师的摇篮，可能是指师范大学。
□如果教师的摇篮是师范大学，推动摇篮的又是谁？
○师范大学的校长。
□政治家的摇篮，科学家的摇篮，哲学家的摇篮，都有一只“手”在那里推动，你看这些“手”能不能创造世界？
○这么说，“推动摇篮的手”这篇文章可以做得很大。
□它也可以很小。
○大做好还是小做好？
□小做，写母亲的手，可以写成记叙文抒情文，大做，恐怕要做成论说文。（○应该选哪一种？）就这个题目而论，你可以自由选择。
○有人说，不管是什么题目，他爱写抒情文就写抒情文，他爱写议论文就写议论文，这话可靠不可靠？
□这要看你是考试呢，还是自由创作。我可以把“论国文之重要”写成小说。但是，我如果在考场里这么干，准得鸭蛋，因为文不对“体”。
○这么说，我们在审题的时候，是不是就要决定写记叙文呢，还是抒情文呢，还是议论文呢？
□应该说是以抒情为主呢，以议论为主呢，还是以记叙为主？“读书的甘苦”，大概以记叙为主，别看“甘苦”两个字那么要紧，也不宜有太多的抒情。“一本书的启示”恐怕以论说为主，对“一本书”的内容只能简单介绍。
○究竟有个标准没有？
《作文三书》第四问（3）
□有时候，你得照题目的规定。“论读书的甘苦”是以论说为主，“记读书的甘苦”就是记叙为主。《西山游记》、《核舟记》以记叙为主。“论”、“说”、“记”、“有感”等字样都很重要，审题的时候要加以注意。
○像“灯塔与烛火”，并没有“论”或者“记”一类字样。（□你先审一审这个题目。）灯塔和烛火都在暗夜里放光，都象征服务的精神。（□对。）这些大道理，照例得用议论。（□对。）听说有人不用议论，他用描写。
□他可能把灯塔和烛火都描写得很生动，但是，他最后怎样把文章“合”起来呢？“灯塔与烛火”，这个“与”字很重要。（○怎样合起来，倒是没听说。）如果灯塔是灯塔，烛火是烛火，描写的功夫再好，也只是两个片断，不是一篇完整的文章。
○若是文章的题目没有明文规定是记叙还是议论，又用什么做标准？
□这要看文章的内容。“从挫折中培养勇气”这个题目，可以写出不同的内容来。想想看，你有什么材料可用？
○记得从前有个国王，打了败仗，躲在一座破庙里避雨。一个蜘蛛在他眼前结网，好容易结到一半，一阵风把网吹破了；好容易又结到一半，一阵雨来又淋毁了。可是那个蜘蛛继续努力，从头来过，终于结成一面又大又漂亮的网。那个打了败仗的国王看到这幕情景，已经失去的信心和勇气又恢复了。他好像后来又打了胜仗。——我记不清楚了，大致经过是这样。
□这个材料是一个人经过了一件事，如果写成文章，以记叙为主。不过你再仔细看看题目。
○从挫折中培养勇气，最重要的字眼儿是“培养”。
□不错。挫折给你教训，挫折给你智慧，你的勇气并不是一意孤行，蛮干到底。
○我想起来了，有一个名人，他受了挫折，他去读伟人的传记，他受那些传记的影响，慢慢恢复了勇气。
□你说的名人是谁呢，他读的是哪几个伟人的传记呢？（○忘记了。）这些人名书名都该记住，不过，忘记了也有办法�