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其实，实验结果表明的是心理学中的两种心理效应。前一种现象叫做“首因效应”，后一种现象叫做“近因效应”。
每个人都会有这样的感觉，一篇文章、一些数据，开始的内容比后面的内容要记得清楚得多，其实，这就是“首因效应”在起作用。这是因为新的刺激能引起兴奋，会在大脑皮层留下较深的痕迹，以后回顾起来比较容易。
而人的思维过程也表明，人在思考问题时容易产生“定势”，即“先入为主”，它使得人们对堪称“第一”的事物有着较强的记忆。例如，孩子会对第一次受表扬、第一次挨批评记忆深刻，然而对第二次、第三次却往往记得不是很清楚。
因此，“首因效应”运用在家庭教育中，就要求家长重视孩子的多个“第一次”，并利用好这些“第一次”，鼓励孩子养成好习惯。
例如，当孩子第一次遇到困难向你求助时，家长不能急于给予孩子答案，而是要鼓励孩子自己动手、动脑去解决问题。
有这样两个教育案例：
案例一：
小启是个听话、爱学习的孩子，但从某暑假开始，他的学习成绩大幅下滑，并且对学习也没有以前那样感兴趣了。
为什么会出现这种现象呢？这还要从他一年级的那个暑假说起。
那个暑假，小启因为贪玩而忘记了做作业。明天就要开学了，可作业一个字还没有写，小启急得直哭。小启妈妈看到这种情况，忙过来安慰孩子，并答应为孩子写作业。很快，在爸爸妈妈的帮助下，小启的暑假作业在1个小时内就解决了。面对出色完成的作业，小启终于可以美美地睡上一觉了。
然而，自从这次开始，小启经常会无缘无故就忘记做作业，并且还学会用眼泪向爸爸妈妈求救。当然，他学习成绩下降也是可想而知的事情。
扮演成功父母角色的心理学（8）
案例二：
二年级的小迪在学校学习了珠算，回家后她拨弄了老半天，还是不会用算盘。于是，她要求妈妈教她，但妈妈却告诉她：“你先把课本的内容和课堂笔记再认真看一遍，如果还是不会，妈妈再教你。”
小迪按着妈妈所说的去做了，当她把课本和笔记的内容都看过一遍后发现，珠算的内容原来这么简单，她已经完全掌握了。
从此，小迪养成了一个习惯，不管是学习上的事情，还是生活中的事情，只要是动脑筋能解决的，她从来都是自己去解决；实在解决不了，她才会去向爸爸妈妈求助。也就是从这时开始，小迪的学习成绩一直在呈加速上升。
由这两个教育案例我们可以看出，不管是好习惯还是坏习惯，“第一次”往往是孩子习惯养成的一个基础。当孩子遇到困难时，案例一中小启的家长没有留给孩子自己动脑思考的机会，便帮忙给孩子写作业，这样便使小启产生了这样一种思想：写不写作业都是一样的，反正爸爸妈妈会帮我写。因此，这便成了孩子不良生活习惯的开端，学习成绩下降也便成了意料之中的事情。
同样是遇到困难，案例二中的小迪妈妈却懂得鼓励孩子自己动脑、动手去解决问题。第一个困难被孩子通过努力克服了，孩子便会产生这样一种意识：任何困难通过努力都是可以由自己解决的。由此，孩子便养成了一种不惧怕困难，遇事积极思考、积极动手的好习惯。
因此，做家长的不仅应该谨慎对待孩子的第一次成功、第一次失败等，还应该利用这些“第一次”鼓励孩子养成好习惯。例如，当孩子第一次取得荣誉时，家长应该鼓励他们继续努力，并帮助他们养成谦虚的好习惯；当孩子第一次与同学产生矛盾时，家长要鼓励孩子养成从他人的角度思考、宽容的好习惯，等等。
二 了解孩子：做孩子的心理医生
我曾经问过很多父母这样一个问题：“你了解孩子的心理需求吗？”就这样一个简单的问题，父母们却常常给出很多五花八门的答案：
“了解，小孩子嘛，都喜欢好吃的、好看的、好玩的……”
“不了解，他们总是喜怒无常。”
“小孩子也有心理需求吗？”
……
不管家长们的回答是否正确，但有一点很可怕，那就是有很多家长认为孩子没有心理需求。其实，孩子不仅有心理需求，而且他们的心理需求还很多，他们需要尊重、需要家长的关注、需要家长的认同……如果这些需求得不到满足，他们就会哭闹、做坏事、故意与家长作对……
例如，外面下着雨，4岁的孩子非要到楼下的小花园去玩，孩子的妈妈又气又急，但无论给孩子如何大讲“这时候出去会被雨水淋湿的”、“淋雨后会感冒的”等道理，孩子仍然无动于衷。
其实，在这时候，家长就要学着猜测孩子的心理需求，他为什么要闹着出去呢？也许他是迷恋上了公园里的小秋千，也许他想再次感受一下在草丛里捉虫子的乐趣，也许他想爬到那棵他上次没有爬到的树上去……
不管孩子的心理需求是哪一种，只要家长去用心猜测，不用冒雨出门，孩子的心理需求也能得到满足。如家长可以一项一项问他： “你是不是想再玩一次公园里的秋千呀？”如果孩子摇头，或不理睬你，没有关系，你只需继续问他：“你是不是想去草丛里捉虫子呀？”“你是不是想去公园里爬树呀？”……孩子的心思总会被猜中。
扮演成功父母角色的心理学（9）
猜中后，家长就可以发挥自己的想象力，帮孩子圆那个不可能的梦了。例如，孩子之所以哭闹，是因为想到公园里去爬树，家长就可以这样安慰他：“原来你是想到公园里去爬树，妈妈知道，昨天你没有爬到树上去，你很生气，但今天下雨了，没有办法出去。不过妈妈真希望今天是个大晴天，你能在小公园里快乐地爬树，爬得很高很高，让树下面的小朋友都佩服你，都夸你是‘大英雄’。”
听到妈妈这样讲，孩子肯定能安静下来，因为他的需求已经在妈妈为他构建的“想象蓝图”中得到了满足。
孩子就是这样一种奇怪的动物，如果你不懂他们的心理，即使你给他们上百条漂亮的理由，他们也不会理睬，该哭还是哭，该闹还是闹。但是，一旦你掌握了他们的心理，往往就是简单的一句话、一个表情、一个动作就能让他们得到满足。
所以，做家长的一定要懂点心理学，这样才能更容易地了解孩子的心理，从而对孩子的心理需求做出判断，鼓励他们正确的行为，纠正他们错误的行为，使孩子顺利地朝着健康的方向发展。
但值得注意的是，即使家长确实懂得一些心理学，也不能以“万事通”的姿态自居。例如，看到孩子摔倒了，家长这样教育孩子：“看吧，不听我的劝告，摔倒了吧！”又如，家长经常这样对孩子说：“我早就告诉过你，不要那样去做，你不听，怎么样，失败了吧！”……其实，我们可以换个角度，即使我们成人听到这些“万事通”式的话语，也会产生反感，何况孩子呢？家长这种“万事通”式的行为只会让孩子产生反感，进而故意不与家长合作，长久如此，会影响孩子的心理健康。
明智的家长虽然懂得心理学，但他们却不张扬，会悄无声息地运用在孩子身上。例如，当孩子故意无理取闹时，家长便会明白了，这是孩子引起他注意的一种手段，于是他不会立即就去安慰孩子，而是故意不理孩子，等孩子安静下来才耐心地对他说：“妈妈是爱你的，妈妈时刻都在关注你！”因为懂点心理学的家长都知道，孩子故意用哭闹或搞怪来吸引家长的注意，是因为他们觉得家长不爱他们，或者不关注他们。如果，孩子的心理得到满足后，就不会再出现这种故意哭闹和搞怪的行为了。
因此，要做孩子合格的心理医生，家长首先要了解孩子的心理需求，这样才能用正确的方法去引导孩子。
那么，孩子的心理需求和行为目的有哪些呢，我们将结合一些教育案例为家长们做出详细的介绍。
方法一：让孩子为家庭做贡献——满足孩子的心理归属感
很多家长常常很苦恼，他们经常这样向别人诉苦：“现在的孩子一点责任心都没有，家里的家务他们一点都不管，甚至连油瓶倒了，他们都不扶！”
有很多家长把这种现象归纳为当代孩子们的一个共有特点，即没有责任感。但在这里，我要为这些孩子喊冤了，现在的孩子之所以变成这样，往往是由家长一手造成的。
相信大多数的家长对这样的场景应该很熟悉：
孩子小时，妈妈在扫地，孩子跑过来对妈妈说：“妈妈，我来帮你扫地吧？”妈妈头也不抬地对孩子说：“你还小，这些事情你做不了，去玩你的玩具去吧！”
妈妈在洗碗，孩子拉着妈妈的衣角说：“妈妈，让我来帮你吧！”在孩子的强烈要求下，妈妈终于同意了孩子的要求，但由于孩子没有洗碗的经验，一不小心把碗打碎了一只。这时，妈妈厉声对孩子说：“只会给我添乱，去，一边玩儿去！”
扮演成功父母角色的心理学（10）
……
孩子的责任心就是在这些小事中一点点消失的，而究其原因，就是因为孩子的归属感没有得到满足。
每个人都希望自己归属于某一个团体，能够被这个团体中的其他人所接纳和肯定，更希望自己在团体之中能占一席之地，从而在这个团体中获得个人安全感。
孩子也是如此。作为家庭中的一分子，他们也希望能够在家庭中拥有自己的位置。但他们的这种感觉常常因为父母的某些行为而得不到满足。例如上面事例中，家长因为孩子小，就不让孩子为家庭做贡献；或者因为孩子洗碗时把碗打碎，就厉声斥责孩子，这都是忽视孩子归属感需求的表现。
当孩子归属感的需求被忽视时，他就会没�