不行，她摇头。为什么？我问。因为要忘记。她回答。说得非常好，我大声重复道，因为要遗忘。
后面一位。我接着叫道。后面的那个女生也站起来。老师刚刚问了她那么多问题的目的是什么？我手指了指前面发言的那位同学。
老师是想说明记忆是会遗忘的，因此要经常重复的道理。
非常好！我表扬她。记忆的速度也是不一样的。３０秒能背一个单词，但是一天却不能背２８８０个单词，同样的，１天能背熟３篇课文，但３０天却不一定能背９０篇课文。为什么呢？因为要遗忘。所以我们应当及时复习。其实在图中，我们可以看出来，两天以后，遗忘的东西就很少了，每天只遗忘百分之几。遗忘最快的是第一天和第二天。所以我们背书一定要怎么样？我问。
要及时复习，学生们回答。怎么及时复习？我问。有人说，第一天和第二天都要复习。太对了！我向他翘起大拇指，说得非常好。在遗忘最快的时候我们一定要及时复习。两天之后倒不一定要复习了，通常情况之下，一篇课文在背出的第一天和第二天一定要复习，然后在第七天再复习一下，把这个星期遗忘的全部补起来。
在完全讲情楚记忆以及遗忘的规律之后，我又花了点时间讲了不同的人以及不同的记忆内容有不同的遗忘曲线的道理。我介绍了记忆的一些方法，总结了有意义的记忆比死记硬背效率高的道理。末了，我突然问了一句，古时候有人一目十行，过目不忘，大家相信吗？相信的同学请举手。
稀稀落落地有两三个人举手，我点其中一人，她说，我好像在一本书上看到过的，古时候真的有这样的人。另一名举手的是易正宁，我请他回答。不料易正宁讲出一句让全班同学哄笑起来的话，万老师你说的我都相信。我也哈哈笑起来，看到学生们挤眉弄眼的模样，我索性肉麻到底，我说，好，易正宁，万老师也欣赏你！
我接着说，人的潜能其实是无穷的，从古至今，过目不忘的人不在少数。万老师曾经看到一种理论，讲最厉害的记忆法叫做全脑记忆。所谓全脑记忆，说穿了就是眼睛像摄像机一样，一页纸看上一眼，咔嚓一声就全拍摄下来了，眼睛一闭，就能在脑子里回放。
我拿起一只粉笔，仔细看，我说，好了，现在大家都闭上眼，谁还能在脑子里看到这只粉笔，看到的人举手。超过一半的学生举起手来。看到了吧，我说，每个人的眼睛都是一台摄像机，每个人都有过目不忘的潜能，问题是，大部分人保持的时间很短，一会儿功夫影像就变淡了。我们每个人都有这样的经历，小时候大部分事情都忘记了，但是会有一些场景，一直留在记忆深处，永远不会忘记。为什么？因为那一刻你所有的注意力都集中在那个场景中，你的所有能量都发挥了作用，所以那张照片便会特别清晰。
学生们若有思索地点头，一部分人在下面做实验，他们伸出一根指头凝视了一会儿，然后认真地闭上眼。有学生问，万老师，你能看得到到吗？我摇摇头，万老师年纪大了，小的时候没有机会好好开发，随着长大，这个潜能也就逐渐丧失了。我话锋一转，背书对大家的注意力是一个很好的训练，在注意力高度集中的情况下，背书的效果一定好，同时，你的记忆能力也会得到很大的提高。所以，以后背书，建议大家先做一些深呼吸，让自己静下来，注意力集中了，背书的速度一定有提高。
勇气训练
我看了看表，还有一些时间才下课，下节课是自修课。我安排了一个活动，利用这个时间我向全班同学作一点说明。
周老师告诉我早上第一节课就有人睡觉，我今天来听课，一个也没有发现。我说。学生们笑起来，因为你来了，有人说。大家的表现很好，只是，我发现很多人有一个问题，那就是，说话声音太轻，我坐在后面就经常听不见有些同学的发言。因此，下节课，我们要搞一个活动，来测试一下每位同学的勇气。
啊？！怎么测？学生们都很好奇。很简单，我说，就是到讲台前面来，每个人读两行英文，然后我们来打分，打分的唯一依据就是你说话的响亮程度，也就是分贝。
课堂里一下子热闹起来，一些平时比较害羞的学生表现出一副很紧张的样子。我说，勇气是很重要的，有些人经常犹豫，错过时机，实际上，很多事情，只要我们有勇气去做了，就能做好。要是不去做，永远做不好。
我这个创意还是来自于学生秦卿的那篇日记，在星期二得了背书比赛第三名之后，她写了一篇很有体会的日记，其中就讲到了勇气，也提到了老师的作用，就在于给学生创造实践的平台并适时地推一下。好的建议，我立刻采纳。
我们以百分制打分，我说。唱歌可不可以？有人问。当然可以了！我脑筋一动，唱歌除了根据嗓子响亮程度打分之外，还要额外加１０分。能在大庭广众之下扯着脖子唱歌，真是勇气可嘉呢！
宣布完了规则，我们下课休息。由于新来的学生林洁的家长一会儿要来学校，我必须接待一下，我请雍海涛帮我完成这项工作。在课的一开始，我把规则告诉了雍老师。并且，我请两位班长孟启与林巧先上台作一个表率。孟启声嘶力竭地唱了一句《我的祖国》，林巧载歌载舞唱了《冬天里的一把火》当中的两句，下面的学生大笑。孟启得了９５＋１０分，林巧也得了８８＋１０分。两个人示范完了之后留在讲台旁边和雍海涛一起成为打分的评委。
我离开的时候，课堂气氛非常热烈。对于每一位学生来说，今天这节课都是一个很好的体验，这对于他以后的发展绝对是一个很好的经历。我想。
林洁一家是定居上海的台湾人。我与他的爸爸聊了许多教育理念方面的话题，很是投机。他今天来学校要带林洁回去参加原来就读的市三女中的初三毕业典礼。
破窗理论（1）
晚自修，我依然是到了一半就轻轻走出来。我可以回到办公室在电脑里输入一些日记，同时也可以让他们在没有老师的情况下保持良好的学习习惯。
第一节晚自修７：００结束，中间休息１５分钟，第二节晚自修到８：３０结束。在办公室里待了一会儿，我起身到教室里拿东西。在楼梯拐角处，我突然看到杨良，我问，你干什么去？杨良一阵慌张，我去打电话，他说。我一下子没有反应过来，就放他去了。到了教室门口，正看见费伶俐出来，我眼睛一瞪，费伶俐嘴里嘟哝了一句什么，却只好缩回教室。这费伶俐有点散漫，总是喜欢一个人静静地看书，我却不允许。我对她说，老师知道你是去看书，只是如果你去了，班级里一定有其他人也会仿效你，他们可不一定是去看书，到哪里去玩了也说不定。
我进了教室一看，大部分人都在背书。这部分同学已经养成了良好的习惯，他们已经不再需要老师的督促，他们完全具备了自主学习的能力。可是，有几个同学，明显地在说话。因为我进教室前后，他们的表现完全不一样。人的眼睛对变化最敏感，其他人没有什么变化，我倒还没有注意到他们在干什么，这几个人前后反差明显，马上被我捕捉到了。
我静静地站了一会儿，等到全班又进入浓厚的背书状态，我悄悄离开了教室。
７：１４时，我从办公室回到教室。第二节晚自修快开始了，教室里却有不少人的座位还是空的。我知道，学生有些松散了。这几天，部分学生一直在排练毕业典礼，我也不能过多干预，但是，这对班级整体氛围多多少少会有影响。铃声响了，有几个人从教室外面奔进来，但还是有一部分位置空着。我开始把没有到的学生的名字一一写到黑板上。我知道我必须采取措施，在松散的苗头出现的时候，采取断然手段，把它们扼杀在萌芽状态。
７：１７分时从教室外面一下子进来好几名学生，杨良也在其中。见我站在那里，他迅速跑回到自己的座位上，满脸通红。我大怒，他居然一个电话一直打到现在！我叫了一声，杨良，到前面来。杨良走到了我面前。我问，刚才那个电话打给谁的？杨良支支吾吾，打给一个同学的。同学？我满脸疑问，有什么急事，要晚自修上到一半去打电话？没什么急事，我突然想到的。他回答。我脸一沉，突然想到的？突然想打电话就去打电话，突然想回家就回家？你忘了你以前犯的那些错误了？我这话是有所指的，杨良以前曾经因为跟老师顶撞而跑出学校。杨良说不出话来，他以前对我一向还比较尊重，我才可以话说得比较重。我指着黑板说，杨良，因为你先跑出去，造成现在很多人晚自修迟到，不是老师光火，你只要能够保证让全班同学以后晚自修都不迟到，我就不处罚你。看着那些名字和空着的座位，杨良哑口无言。眼看僵在那里，对大家也没有好处，我对杨良说，你先回去，等所有人回来我们再看看怎么解决这件事。然后对全班说，大家开始背书吧。
我拿起粉笔，在刚才那些迟到学生的名字后面写上“２分钟”，这是他们迟到的时间。学生陆陆续续回来了，有迟到５分钟的，有迟到７分钟的。最晚的迟到了１０分钟。我全都在黑板上记下他们的迟到时间。
所有人都到齐后，我说，我本来以为你们都自觉了呢，以为你们读书不再是为老师，而是为自己，现在看来，根本不是这样！平时跟你们讲了那么多道理，都是白费！
我在黑板上写下“破窗理论”四个字，然后对全班说，我给大家讲一个“破窗理论”：有人做过这样一个实验：把两辆外型完全相同的汽车停放在相同的环境里。其中，一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆则封闭如常。打开的那辆汽车在三天内就被人破坏得面目全非，而另一辆汽�