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从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于分裂状态，3oo多个封建邦国各据一方。这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了强迫教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为著名，它进一步规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。
实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了自然科学索要求的严谨和内涵17o8年虔信派信徒席姆勒在哈勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。此后，德国各城市6续有人创办这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业制造、贸易、经济等科目。这是一种既具有普通教育xìng质，又具有职业教育xìng质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐展起来的需要。但由于它的毕业生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以学生也不多，很快被没有mén第观念的美国过，在科学应用方面输给了美国。
受到18世纪法国大**的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。泛爱主义是受到法国资产阶级启méng思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。泛爱主义教育家如巴斯多、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高目的是培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，采用让儿童自由展的教育方式，注重实物教学。他们热爱儿童、肯定儿童的天xìng是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，俄国和日本等国。
18o7—1815年普鲁士施太因—哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德曾出任教育部长，他根据新人文主义的jīng神对各级学校教育进行了一系列改革。在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩充、教学方法有所改进，出现了第斯多惠等著名的教育家。此后的美国展的杜威教育方式也是在这个基础上展起来的。在中等教育方面，实科中学进一步得到展，增加历史、地理和自然科学的科目，通过考试选择教师，打破了只由教士充任教师的局面。在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出大学的任务一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要展科学，他创办和领导的柏林大学就是这方面的典型。
由于德国较早地抓教育，国家强大也是来源于方法的更为先进、合理。这是我们应该学习的地方，另外美国的强大也是依靠着教育的。
美国早在是英国殖民地时就对教育非常重视，到1775年，英属13个殖民地人口不过26o万，但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院，教育环境甚至都强过今天的北京市。殖民地时期的初等教育相当达。北部几个殖民地以麻省husetts为代表，特别重视普及教育，当局曾于1647年布法令，规定市镇中只要有5o户居民就应设立一所小学，于是市镇学校在北部兴起。这种由地方当局办理、干预教育的做法，过了其宗主国——英国的教会办学的方针，一举奠定国民素质的优势
在这个世界，凡是受过教育的人几乎没有人不知道美国的《独立宣言》：“人人生而平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”当我们热血沸腾地听着这人类史上最伟大的声音的时候，请不要忘了美国还有一个伟大之处，那就是《宪法》所标榜的以教育培养国家公民。为了普及教育，他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。1818年兰卡斯特本人还应邀到美国宣讲导生制。英国式的教育不能满足这个新国家对教育的要求。1843年，贺拉斯。曼he；当时任麻省教育厅长考察德国，才引进了当时普鲁士的教学制度，同时大力宣传卢梭、裴斯塔洛齐等欧洲教育家的思想，美国各地的小学遂开始采用西欧最先进的教学制度。
南北战争以后，美国高等教育的展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所！它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学，于1876年创设约翰。霍普金斯大学，建立大学研究院，致力高深的学术研究；一面根据国会于1861年、189o年所通过的二个《摩雷尔法》，由国会拨地、拨款资助各州大办农工学院，很快培养出大批适合工农业展需要的专mén人才，当今举世闻名的麻省理工学院、康奈尔大学由此而来。工农学院初办时，由于众多贫苦学生求学其中，曾被讥为“牧牛娃学院”，在高等教育的“平民化”方面大大领先于欧洲。事实证明，穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才，当他们对财富的渴望的yu火被点起，那就是火山，那就是海啸，那就是第二次工业**的高netbsp；南北战争以后，公立中学本来是兼顾学生升学与就业两方面要求的4年制综合中学，由于此时学生逐年猛增，准备升学者日少而准备就业的日众，所以逐渐以职业准备为主要职责，课程随之生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。公立中学逐渐以职业准备为主要职责，课程随之生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。不仅如此，188o年麻省理工学院创办了工业中学，1888年明尼苏达州创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌现。欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学，以“生来平等”为信念的美国人则没有这种历史包袱。职业中学造就了一批实业家和明家，第一架飞机的明家莱特兄弟就是他们中的一员。
由此可见大国的崛起靠的是科技，而科技的基础则是教育，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。不客气地说，中国由于难以接受别人的教育思想，国民整体素质与达国家的相比都不是一个等级。英国历史学家汤因比研究过21种在历史上曾经出现过，后来相继消亡的文明。结论是这些文明死亡的原因，无一例外，都不是他杀，而是自杀。他们失去了创新的活力，被历史淘汰出局。
记得当初，美国庆祝独立1oo周年的时候，在费城举办国际博览会，有37个国家参展，当时清政fǔ也派出了展览团。在这次博览会上，英国展出最新的蒸汽机车，美国展出大功率电动机和电机，德国展出加工枪炮的jīng密机netg，中国展出的是纯银打制的27套件耳挖勺和小脚绣hua鞋。说起这个我就感觉丢人，所以我们一定要改变这个情况，不过现在我最愁的就是没有一个人能够帮助我搞这个教育。”6裕光苦恼的说道，他现在猛然之间现自己手中能够使用的人才原来如此之少，这让6裕光有些后怕了，毕竟这就代表着他们的底子快要用完了。
“这个你算是问对人了”听到6裕光的话，谭桂生高兴的说道
“怎么你有合适的人选？我要的可不是那些文豪们，他们写文章甚至善于教学生，但是他们却并不善于总管这个。”6裕光急忙问道，他对这个事情可是烦了很久，虽然现在北京有一些大文豪，但是他们并不善于搞教育，他们做多是歇一歇东西，但是想要把整个国家的教育情况nong好，他们就有些不行了，这就像是一个侠客和一个将军一样，虽然都会武功，但是他们的使用方式不同。
“嗯，我这里是有一个人，不过我却不敢保证这个人想不想干这个工作，如果他有意的话，那么可就非他莫属了。”谭桂生说道，一下子6裕光给说糊涂了，他和袁世凯不一样，袁世凯他们已经将教育部长这个位子看成是一个权力的代表，就和其他的财政部长、外jiao部长一样，但是在6裕光的眼中，这教育部长却并不一样，他需要的是一个真正能够将教育搞起来的人，毕竟现在中国的识字率还很低，就算是进工厂也干不了高技术的活。
“这个人其实也是咱们广西人，说不定你还认识呢。”谭桂生看着6裕光的样子说道。
“哦？说不定还认识？这个人是谁呀？”6裕光努力地去想自己认识什么教育家，但是他想了半天也没有想起来，如果说问他认识多少军事家，那么他还真的能够说出来一堆，但是现在问教育家确实真真正正的把他给难为住了。
“呵呵，好了不和你开玩笑了，这个人是马君武，光绪七年六月二十二生人。广西桂林人。早年就读于桂林体用学堂。19oo年入广州法国教会所办丕崇书院学法文。19o1年入上海的震旦学院。同年6、7月间赴日本京都帝国大学读化学。19o3年结识孙中山，矢志反清**。此间，马君武由改良主义者转变为**民主主义者。19o5年8月，第一批加入同盟会，和黄兴、陈天华等人共同起草同盟会章程，并成为《民报》的主要撰稿人之一。年底回国，任上海公学总教习，积极宣传*