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这样的日子一过就是三个月，等我被允许走出自己的房间时，已经是春天了。
我重新回到了学校，四处打听黄英的消息。后来，听一个同学说，她辞职了，去了外地一个城市工作，我开始不吃早饭，把早餐的钱攒下来，准备到那个城市去找她。
两个月以后，我终于打听到了她的电话，30分钟的长途，我俩几乎有一半的时间是在哭。
我下定了决心，又跟同学借了一点儿钱，便坐上火车去了她所在的那个城市。
那是个又破又旧的小县城，黄英在一所民办学校当老师，工资很低，她租了一间民房，生活一看就非常艰难。
尽管黄英一再地劝我回去把高中读完，我还是打算不再回父母身边了，我想在这里找工作，就这样和黄英生活在一起。因为，我的确是爱她的。
就在我刚刚在一家网吧找到了一份工作的时候，爸爸给我发来了短信（因为他们打电话我都不接的），说是妈妈吃了安眠药自杀，正在医院抢救。
这着实出乎我的意料，我有些不知所措，还是黄英帮我买了票，送我上了回家的火车。就这样我跟她车站一别，直到今天也没有再见面。
一方面是因为妈妈被抢救过来以后，我就被父母关在了家里，他们不允许我再去上学，说让我休学一年；另一方面黄英的电话再也打不通了，后来，听别的同学说她换了工作，反正，我再也没找到她。
父母不让我出门，不让我跟任何人接触，我觉得他们的这种方法尽管很残忍，还是挺有效的。我现在一点儿都不想黄英了，她对我来说就像是一场梦，一场甜蜜而苦涩的梦。现在梦醒了，什么都没有了，我对爱和感情也没兴趣了，我现在觉得人活着没什么意思。父母想让我现在复学，但我拒绝再到学校去，我已经长大了，学校不再适合我了。
看着17岁的常浩说完这些话，像个老人似的长叹一声，我不由得也跟着一声叹息。是啊，还有什么理由能让这个被几乎软禁的大男孩再回到课堂上去？即便他回到了学校，回到了高中的课堂上，他又怎么可能还是那个单纯的高中男生呢？
跟常浩的妈妈交流时，她似乎也是一肚子苦水，但说来道去她好像把错误全推到了那个叫黄英的老师身上：“就是那个女老师不好，她作风不正派，引诱了我儿子，把我们全家都给害了。现在我为了孩子提前下岗没有了收入，他爸为这事犯了心脏病，住了半年医院，把家里的积蓄全给折腾光了，现在我这儿子学也没法上，门也没法出了，街坊邻居知道这事的，不知怎么在背后说我们呢。你说我们家是不是被她给害惨了？”
面对常浩妈妈的眼泪，我突然想到一个问题，就问她：“当初知道这件事后，有没有考虑过接受？”
听我这样问，常浩妈妈的眼睛突然瞪得很大，连声地反驳我：“这可能吗？这根本是不可能的事儿。常浩还是个孩子，他哪懂这些事儿啊，全是让那个老师给带坏的。”
“可是，连常浩自己都说，是他主动追求的老师。”听我这么说，常浩妈妈沉默了。
我并不是有意要去揭常浩妈妈心里的伤口，我实际上是想用这样一种方式，促使常浩的父母进行一次反思，让他们真正地去思考，到底是什么原因导致了儿子的恋爱悲剧？
我在调查中发现，常浩的家庭跟千千万万个中国人的家庭一样，除了关心孩子的学习成绩，从来不重视跟孩子的感情交流。常浩的父母跟许许多多的中国孩子的父母一样，除了对孩子的考试成绩关注，对孩子的精神与心灵从来不关注。在这个普通的工薪族家庭里，常浩父母最大的愿望就是希望儿子一路考进重点学校，再进入个名牌大学，好像只有这样孩子的前途才有保障，孩子的未来才有希望。
个案七：一场师生的不伦之恋（4）
于是，他的父母每天的任务便是监督孩子学习，作业做完了，要做课外复习，课外复习做完了，再做强化复习。一个正在成长中的孩子，每天看到的、经历的永远都是跟功课有关的事情，怪不得常浩会感觉在老师的单身宿舍里才有温暖，才有尊严。那是因为他在自己的家里，在自己的父母身边既找不到温暖，更找不到尊严，因为他的父母没有把他当作一个真正的人来对待，他充其量只不过是一架学习的机器。
可孩子就是孩子，他再怎么样也成不了一架机器。他在成长，在寻求，寻求关怀、温暖，寻求关注、尊重，更在寻求爱。尤其是处于青春期的孩子，他们在生理的剧变、心理的突变中挣扎，他们需要引导，需要一只关怀的手，牵引着他们去寻找光明的坦途。
这只手来自社会，来自学校，更来自父母。可是对于常浩来说，他找不到这只手，没有人去牵引他，他只好自己去摸索，结果，他没有找到坦途，却碰上了暗礁。他的父母一直认为儿子的遭遇是偶然的，但在我看来，似乎更应该是必然，因为，的确，在孩子最需要他们牵引的时候，他们并不懂得。
所以，当这一切都发生了的时候，他们把责任全都推到了别人或者孩子身上，这显然有失公平。
我们常说，人的一生有两个最重要的接受教育的时期，一个是0～3岁的智力开发期，另一个就是10～15岁的青春期。
这其中尤其青春期的教育是不可或缺的，而在男孩常浩的成长中，我们看不到这一课。
现代教育的主要目的有两个：一是培养合格的公民，二是培养心智与情感健全的人。可是，在我们现有的教育体制与家庭教育的水平之下，我们有多少孩子会在成年以后达到这两个目标？
我常常在想，如果常浩是一个懂得一些性生理常识，懂得一些性心理知识，甚至懂得一些性道德规范的少年，他会不会理性地去处理自己觉醒的性意识和性冲动，会不会理性地去思考他对老师的爱中有多少责任与后果需要他来承担？
我特别相信，如果常浩是一个具备了一定性教育素质的大男孩，就不会轻易迈出那稚嫩的一步，给他自己的人生留下如此沉重的一笔。
至于常浩的老师黄英，我相信她的成长环境实际上跟常浩并没有太大区别，正是因为缺乏性道德、性伦理、性价值观，甚至性美感方面的系统教育，才使她敢于陷入跟未成年人的不伦之恋，给自己、也给他人带来不堪回首的遭遇。
尤其是当校长找她谈话，她却理直气壮地说自己是自由恋爱时，我更为她在性价值观、性伦理道德上的迷失与无知感到悲哀。
由于性教育在她成长过程中的缺失，造成了她虽然已成年，却没有为自己的行为负责的能力。面对已处于青春期的少年常浩，她为人师表的责任本应该是给予学生正确的引导与教育，帮助学生安然度过青春期这段心理震荡的时期，但是她却选择了逾越现有的性伦理道德。为了爱，她勇气可嘉，可是，这种不伦之恋却使她的选择偏离社会主流价值观太远，以至于使她一时间沦为众矢之的，也给少年常浩和他的家庭带来了巨大的伤害，这样的人生代价似乎真的太高了。
更令人不能接受的是她的消失。在引起了一系列后患以后，她选择了销声匿迹，不知是因为想要逃避还是放弃。一切选择以自我为中心，从自己的需要出发，不能不说是这一代人的普遍的品质特征。这种品质给我们这个社会带来了风险，也让他们的人生充满了不可预见的风险。
这是我们目前的教育所应该反思的一个课题。
对于常浩，我首先要求的是，希望常浩的父母能够理解他。处于青春期的孩子，常常会因为心理冲突而导致过激行为，如果在这个阶段再缺乏家庭的温暖和父母的心灵关注，心里非常孤独的孩子，常常会选择从异性那里获取慰藉。这也是为什么这个年龄段的孩子最容易在性方面出问题的原因。
所以我认为，虽然问题出在常浩身上，但是，学校的管理和教育、父母的监护责任的疏忽，都是导致问题发生的原因。
尤其是事情发生以后，常浩父母采取的“软禁”措施，表面上看是中断了孩子的这段恋情，但本质上却严重伤害了常浩的身心健康，这种简单而粗暴的解决方式，其实并没有从根本上解决孩子的问题。
在我见到常浩时，我发现他已经处在严重的抑郁状态，对一切都失去了兴趣，对外界的防御心理很重。除了在谈到黄英的时候，他的眼睛里会闪现几丝光彩，大多数时候他的眼神黯淡无光，了无生趣，这让人很难相信他才17岁。
我建议常浩的父母尽快给他找专业人士做心理辅导，必要时可以辅助药物治疗，只有治好这个少年心理上的创伤，他才有可能回归健康的人生轨道。
在我跟常浩的交谈中，他一直在跟我强调他是真心爱他的
老师黄英，可当我问他什么是爱时，他沉默了半天才说，爱，就是喜欢跟她在一起。
我想，这也许是许多青春期的孩子对爱的理解。
我告诉常浩：爱，不是一个简单的喜欢，爱是责任，爱是承担。当你真的懂得爱一个人的时候，你会考虑你可以给她一个什么样的未来，会替她担当什么样的责任。这时候的爱才是真正的爱，因为它是沉甸甸的。可如果你把能跟她在一起就看作爱，当你为了这种爱不计后果的时候，我相信你的爱里面，性的冲动也许占了很大的比例，是性的吸引促使你不假思索地就去爱了。结果，这种爱带来的很可能不是甜蜜，而是伤害。
我相信对于常浩来说，这种艰难的人生时刻总会过去，岁月一直在走，他也会很快长大，成为一个真正的男人。
所以，我希望他在成为一个真正的男人以前，明白到底什么才是真正的爱，这将使他付出的人生代价更加有价值。
个案八：来自虚拟