张欣老师说：“渔容静的作文构思太平了，用词也不如那几个。”小任坚持说：“我觉得渔容静的作文还可以，她平时的作文我都看了。”张欣老师说：“你就不要太偏心了，学生们已经有意见了。”小任说：“这怎么叫偏心呢？渔容静确实有发展前途的。”张欣老师就挥挥手，表示不想跟他争吵。
龙小华获奖的作文是《走进大自然》。小任也看过，是以野炊为题材的，他也不觉得怎么样，甚至都没挑选进去。潘主任却说：
“第一，他这个题目选得比较好；第二，他的语言比较流利，结构也比较合理……再说……”潘主任压下了声音，用一种急切而诚恳的表情说：
“这小子上次参加三好生竞选没选上肯定受了打击。上学期期末这学生总分是年级第二，五班就这么一个人进入了年级前五十名，再不安抚安抚，五班将来怎么办呀？张欣对这名学生也不够重视，我提醒过张欣几回，她也不听，一个班要是放了水那就不得了了，以后怎么赶也赶不起来。”
听了潘主任一席话，尤其听到五班只有一个人进入年级前五十名，小任觉得心情沉重，感到自己肩上责任重大。究竟怎么样才能使学生们的数学能力有所提高呢？他在想着这个问题。 电子书 分享网站
写纸条
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写纸条
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激励机制他已经采用了，每次测验的名次他都写出来贴到了墙上。也确实有不少学生围在那张成绩单前看一阵，然而大多数时间则是无人问津，那张纸贴在那里显得那么不协调，滑稽。小任相信：要让孩子们喜欢数学，就得让他们喜欢数学老师。对此小任相信自己是做出了绝大的努力的，他总是把自己的姿态降到最低，努力和学生们平等相处，想法和他们开着玩笑，引出他们的笑意。他绝不用成见去看待哪怕是一个最差或最不受欢迎的学生。
他的这些努力是有一些成效的，学生们很快就和他熟悉了，他也知道了学生们的许多秘密，然而他还是有忍不住的时刻，有不耐烦的时刻，有勃然大怒的时刻，好象一个人伪装太久便忍不住要撕下他的画皮一样。这时小任会发现，自己与学生间的关系发生了微妙的变化，那些学生在小任看来，好象他们娇嫩的脸庞一瞬间就变得严实了，又象在他们的眼光中增加了一种成熟……
小任相信，要让他们喜欢上数学老师，就要努力加强与他们的沟通，坚持不懈，持之以恒地去做这项工作。要让学生与老师间建立起信任感，没有时间是不行的，没有努力也是不行的。小任相信，凭他拿出的十万马力，加上他那颗真诚的心，达到目标也不是不可能的。
小任在上课的时候，对学生们说：
“现在已经是第八周了，我们已经上完了代数的二元一次方程组和不等式，几何的线段与角，那么期中考试前的内容我们就上完了。第十周进行期中考试，这期间我们就进行复习。同学们对这些内容究竟学习得怎么样？我相信你们自己是清楚的。或者说在复习中就会逐步地认识和明白。如果你们有什么问题，随时都可以问我，课上提也可以，课下提也可以，当面提也可以，写纸条给我提也可以，与数学有关的提也可以，与数学无关的提也可以。总之，你们有什么话都可以给老师说，老师不会怪罪你们的，现在大家就可以写一些纸条交给我。”
下面迟疑了一会儿，在小任不断地鼓动之下，孩子们果然开始写了。小任把这些纸条收起来放在口袋中，好象装满了喜悦。下课之后他回到办公室，打开纸条一张张地细看起来。
大多数纸条都没写什么内容，提一些不痛不痒的问题。有的说自己的代数没学好，有的说自己的几何听不懂；有好几名学生写对应用题不会做，还有一些学生要求老师给他们补课，把以前没有学好的知识补上来；有一些学生写老师上课太温和，纪律没有管好，希望老师以后抓纪律；有的则写老师太偏心，只喜欢某某，对其他人不理睬；有的没署名，有的署名还用上了笔名，画上了笑脸。
小任又重新看了一回，发现渔容静写的也是对应用题没把握。他记得宁校长也说过：“应用题的教学是中学数学的一大难题。”他小任何尝不有这种感觉呢？真不知该如何才能教好应用题。小任又看了那几个要求辅导的学生，他们的基础实在太差了，辅导真不知该从何处着手，如果他们真的想学那也好办，只是哪来的时间呢？
跟渔容静在一起
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跟渔容静一起
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有的学生写他偏心，所谓偏心就是指老师特别喜欢某一个学生。小任马上想到了渔容静。他是真的喜欢她，但他很少去打扰她，只是觉得他在讲课的时候，渔容静在心灵上离他最近。他备课也是以她为对象的，虽然他时时把渔容静挂在心里，但他讲课时却从来没有看她一眼，有她在心中就行了，他心中就充满喜悦，充满温柔，充满无限的耐心。这就是偏心吗？小任不承认这种偏心。
他又想：“哪个认真的老师不会偏心呢？偏心是必然现象，不偏心的老师不是好老师。他每天在这里认真仔细地备课，不得不在心中对着一个学生讲课啊！如果心目中没有一个学生作标杆，那他怎么备课呢？怎么测量呢？还有什么绳子能将他与五班栓在一起呢？五班的有些孩子那么不欢迎他，要不是有渔容静在那儿，他平时哪里还会去啊！他不会去打打乒乓球吗？他不会做点自己的事吗？听听BBC或写写文章？
小任想，他真的是偏心的。但他也在耐心等着其他的孩子啊！他始终希望他们能赶上来啊！他每次讲课时都在那里不厌其烦地强重复着、强调着同样的内容，不就是希望孩子们赶上来吗？要不然他早就讲到前面去了。然而，孩子们还是说他偏心。
那他偏心谁呢？他是不用多想的，他当然对渔容静的关注多一些，并且是用心关注的，这是一个值得关注的学生，迄今为止，她的表现，跟他心中的期待是一模一样的，沉默、认真、快乐而真诚。但实际上，他没有和渔容静多说几句话，因为她是不健谈的，也不出风头，也不活跃。小任也许正是看中了她这一点吧。小任也一样，与别人找不到什么话说的。
有一回小任对渔容静又象对其他学生说：
“星期五放了学，我要跟渔容静走，从河边回家。”
渔容静不予理睬，黑黑的脸上一点表情也没有，小任脸上讪讪地，其他学生就笑起来了。
渔容静在班上是一个安静的学生。多数时间她都一个人坐在座位上，有时，小任看见她跟水英在一起，有时她跟许思思在一起，有时她跟八班的赵蔷薇在一起。赵蔷薇那张被火烧过的脸可真吓人，可惜她还是一名品学兼优的学生，是八班的班长，她跟渔容静是小学同学，因此两人时常一起在校园走着。小任看见渔容静有这样的好朋友，对她的人品又多了几分赞赏。
柳飞絮
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柳飞絮的纸条
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下晚自习后，小任又收到了一张纸条，是柳飞絮交给他的，同时叮嘱他：“老师，您能保密吗？不过，这纸条不是我写的。”
小任笑着点点头，心里猜想着写的是什么。看见这个女生神秘的笑容，小任又有些胆战心惊，怕事情过了头。
回到办公室，他打开纸条一看，小任的心就深深地被刺伤了。
原来纸条上廖廖几个字，说的是有的同学说他是神经病，她虽不这样认为，但却认为他不适合教书，劝他最好还是另找一份工作。
小任在座位上坐了好久，一动不动。然后，他的心慢慢疼过了，他的脑海开始慢慢回忆起自己到这个学校来代课的经过。他究竟是怎么样一步步跑到这个学校来代课的呢？大学毕业分配到二汽上班，在那里呆了二年他就辞职了，而且没跟厂里有任何交待。
然后是到广东打了两年工，一无所获，再然后是回家写了两年小说，无人理睬。接下来是四处找工作，四处漂泊。碰过壁，吃过苦，受过伤，饿过肚。过年回到家，在家门口的路上遇见当年的老同学宁校长，宁校长问他愿不愿到分部去代课，小任就一口应承下来，然后他就到这里来了。
那时他想，只要有一点点事做他就会活跃开来，他就会减少腹部的疼痛，他就会找到新的人生之路的。而自从来到分部后，他所做的一切难道还不够吗？他的心还不够真诚热烈吗？他为什么没有得到学生们的欢迎？
小任反思着。他不得不承认，自己并没有达到孩子们的内心。他们并没有对数学产生一点热情，他们的数学成绩并没有提高。现在，竟有学生这样直白地指出来，说明他的整套教学设想是完全失败了。那么，他该怎么办呢？
小任脑海里回想着五班的那些学生的形象，看见他们在他的脑海里走来走去，有时回头冲着他调皮地微笑，有的却没理睬他。他们并没有因为他而有丝毫的改变，他们有他们的人生道路，这不是小任所能影响得了的。他又想，哪些学生是受了他的影响？可称得上是他学生的呢？那也就是渔容静了。可她对小任是不是完全信任？小任也不知道，恐怕更多的是他的一厢情愿吧！她感觉到了吗？她知道他心中对她的关怀吗？有好几次小任在她那里都遭遇了冷淡的对待，让小任的心想起来又伤痛了一会儿。
那是一条寂静的河流，那沿河行走的人，是多么地寂寞啊！他要走到哪儿去呢？或许他要走到河流的起源，走到这条河最初起步的地方，看看事物究竟是如何开始的。那里会是多么的偏静啊！小任想，他到这里来干什么来了呢？有没有意义呢？他到�
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