郑正告诉我们：是一次上网的时候见到他们六个人。因为早就听说他们在学校的“辉煌事迹”，所以很想跟着他们。
我们问他为什么？
他直通通地说：“原来总是有人欺负我。学校里小团伙很多，要找个靠山，日子就会好过得多。”
陈江昆说：“就这样，七个人齐了。别看郑正年龄最小，却是个狗头军师。心眼儿活，点子多。他说我们要起个响亮的名字，让别人听了都怕他们、羡慕他们，就学着电影里的样，叫了‘七匹狼’。成立那天，我们就在街上大吃大喝了一顿，还砸了人家的店子。”
“七匹狼”帮派成立不久，他们就开始在校园里嚣张，到处伸手，制造事端：打架、勒索、收取保护费，无所不干。
由于学校疏于管理，渐渐地，他们的胆子越来越大，在校外也放肆起来。
我们问他们为什么会作案那么多，多得连自己都记不得了？
陈江昆说：“搞钱花，还有就是想让别人都怕我们。”
我们问：“那么怎么会作案那么多呢？偷的、抢的钱呢？”
陈江昆说：“偷抢来的钱是不够花的。”
原来他们每天都要到饭店里大吃大喝，还要抽烟，全是好烟。另外上网也是他们一项重大的开销。
陈江昆说：“我就是要让兄弟们过好日子，过得舒服点就得多弄钱财。”
我们问：“为什么要别人都怕你们呢？”
小小的郑正说：“怕你就不敢惹你，而且很威风，在校园里走也有面子。”
当我们问到他们后不后悔时，他们都低着头，不作声，两只眼睛、死死地盯着地板，仿佛要将地板看穿。
唉！这些孩子，当他们有权利去懂得自由时，他们迷途了；而当他们醒悟时，已经失去了自由的权利。他们迷途太深，迷途太深因为没人管教，没人管教因为父母在外打工。
我们一直在思考：为什么父母一出去，他们就走上这样灰色之路呢？
成长的迷途
中国传统文化里有“人之初，性本善”之说，而西方现代文化则认为“人之初，性本恶”。这个问题似乎无法讨论出结果，但是可以肯定的是：人性里同时拥有很多“善因”和“劣根”。一个人的善与恶，在于一个人的性格里是“善因”占主导地位，还是“劣根”极度膨胀，而决定这一结果的无疑关键在于人成长过程的环境。换句话说就是看人在成长过程中“善因”得到多少引导，“劣根”得到多少约束。虽然，“善因”和“劣根”作为人的本性无法消除，但是在成为人的有机体中二者总有理想的共存方式，人们称之为健康人格，或正常人格。
那么，少年时期对一个人的健康人格的形成究竟有着怎样的作用呢？著名心理学家皮亚杰（Piajet）通过对儿童认识形成过程的研究得出：少年时期的儿童从行为到思维或从感知运动格局到概念的过渡还没有完成。其间经历着“一个缓慢的分化过程”，“这个过程依赖于同化性转换作用”。
在这种同化过程中起重要作用的便是对成人行为的模仿，即通过成人行为的耳濡目染。其中不仅有语言表达方式与语言内容，更有为人处世的道德行为。而家庭正是这种接受耳濡目染最直接、最多、最深的环境，特别是温暖的家庭气氛、和谐的亲情关系、关怀与爱护等有助于亲子之间的认同倾向，是发展道德良知的最佳环境。
从另一方面看，良好的家庭不仅能够为孩子提供合理的模仿对象，而且家长的监督和约束等对孩子远离不良行为也起到很大作用。研究表明，无论道德知识、道德情绪以及自我控制的意志力的培养，都是从家庭开始的。父母平时对儿童的教诲、奖励与惩罚的控制方式、管教方法与态度、行为示范等对于儿童的抗拒诱惑、罪疚感的态度以及对是非善恶的判断，均能产生积极的决定性的影响。
抛开儿童幼年时期的分析，也抛开父母的影响，单从青春期发育的过程来看，也能看出问题的一个方面。
首先，青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，留守儿童从幼年的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等等，都脱离了幼年的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。
其次，青春期是一个反抗时期。著名的德国儿童心理学家夏洛特·彪勒在很早就把青春期称之为“消极反抗期”。由于身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。这种反抗倾向，会引起少年对父母、学校与社会生活的其他要求、规范的抗拒态度和行为，从而会引起一些不利于他们的社会适应的心理卫生问题。
无论是幼年期还是青春期，父母走后，留守儿童所受到的监督和管教严重不足，留守儿童失去了最好的、最可靠也是最重要的模仿对象，同时也让他们失去了对付不良影响的最好屏障，加上父母走后所带来的“情感孤独”与“心理问题”等因素，往往会导致大量留守儿童在成长上出现很大的误区。
这种成长的误区表征之一就体现在道德滑坡和行为不良上，道德滑坡到一定程度就变成道德沦丧。而行为不良的初级阶段可能更多地体现在学习方面，主要表现为好打架、好骂人、爱说谎、小偷小摸、夜不归宿、考试舞弊、逃课、课堂违纪、吸烟喝酒，等等，都是它的具体行为。行为不良的严重者无法无天，甚至走上违法犯罪的道路，表现为抢劫、盗窃、吸毒、强*
、杀人，等等。
我们把这类问题总称为留守儿童的成长误区，或者叫做：“成长的迷途”。
为了掌握这方面的第一手资料，我们特地向安徽、湖南、湖北、四川和广东等省发放了一批问卷调查，在各级妇联、共青团、关心下一代委员会、学校师生和家长等的协助下，我们对“成长的迷途”有了较为全面的认识。
以下是我们经过调查得出的几组与农村留守儿童道德行为等方面相关的数据（基数均为1448人）。
表4—1 是否有课堂违纪行为
调查项目人数百分比（％）
经常176 12。15
偶尔289 19。96
很少983 67。89
合计1448 100。0
表4—2 是否有社会不良行为
调查项目人数百分比（％）
抽烟428 29。56
喝酒165 11。40
夜不归宿173 11。95
打架斗殴69 4。76
表4—3 是否考试舞弊
调查项目人数百分比（％）
诚实不作弊896 61。88
有机会也作弊325 22。44
经常会作弊227 15。68
合计1448 100。0
表4—4 是否经常欺骗师长
调查项目人数百分比（％）
经常249 17。20
偶尔832 57。44
几乎不367 25 。36
合计1448 100。0
从以上几组数据统计来看，农村留守儿童的道德行为水准应该是与一般少年儿童道德行为水平基本相吻合的。但是，并不能因为这样，就可以认为这些问题不存在，也不能用看待一般儿童问题的方法去看待留守儿童同一方面的问题。正因为留守儿童有“个案性”的特征，它的表现是不明显的，或者可以称为隐蔽性。这种隐蔽性是潜在的，像疾病一样，随时可以发作。而本身要做儿童问题调查又是最难的，我们在实践中有着强烈感受。因为，儿童的心智模型还不成熟，在回答调查问卷时，他们会有许多模糊区域。这也就加剧了问题的隐蔽性。因此必须从个案性和隐蔽性中认识和发现普遍性。
对于留守儿童来说，这种“成长的迷途”的隐患已经潜在，而且大量的调查与事例表明其正在显现出来。对此各个媒体、各个机构和各地方政府有关部门都有一些综合调查表述，下面不妨摘录几例――
“留守学生”由于家庭教育的主体缺位，而绝大多数代理监管人（包括隔代监护和寄养监护）又无力、不肯、不愿或不便对孩子履行到位的家庭监护和管教责任，致使许多“留守学生”成了无拘无束的“野马”，并由此养成了许多不良习惯，如组织纪性差，经常迟到、早退、旷课，卫生习惯差、生活习惯差、不懂文明礼仪、爱说脏话、抽烟喝酒等等。其中更为严重的是在许多“留守学生”身上沾染了许多社会不良习气，有的甚至走上了犯罪的道路。据古蔺县关工委在该县小水小学五年级的调查，该年级共有12名最爱打架斗殴寻衅滋事的学生，其中就有8人系“留守学生”。由于缺乏家庭温暖，而且相对于一般同学，“留守学生”可以自主的零花钱又要多一些，所以，沉溺于网吧是“留守学生”常见的一种生活方式。但作为民工子女的“留守学生”手里的钱又是非常有限的，许多“留守学生”上网有了瘾，钱花完了就回家偷，有些“留守学生”甚至沾染了小偷小摸恶习。另外，“留守学生”早恋的比例也明显高于正常家庭的孩子。由于缺乏严格的监管，这些学生可以“自由”地接触一些淫秽印刷品或音像制品，幼小的心灵无法抵御诱惑，往往走上岐路，致使身心遭受严重伤害。
（《四川省农村留守儿童调查报告》）
违纪现象多：由于缺乏全防卫的监管引导，“留守儿童”极易放松对自己的要求，待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有的甚至走上了违法犯罪的道路。调查发现，有20％的“留守儿童”上学经常迟到旷课；22％的人经常沉溺于游戏机；30％的人有过打架斗殴的经历。竹山小学的何维超校长说，在他们学校，“留守儿童”越多的班级越难管理，违规违纪现象比其他班多得多，“留守儿童”管理难已经成为学校最头疼的问题之一