我们询问他学生外流的事情。他很坦然地说：“外流是很正常的事情！学校教育质量不好，学生当然出去。我的女儿也在县私立学校读小学。私立小学的教育质量跟的上去，老师也负责。而且有校车开到村口。”
侯老师表现得很真诚，他也知道自己学校的教育不好，但是为什么自己不能好好地对待呢？或者真是力不从心吧。而老师都不把自己的女儿留在身边，又可想而知学校的教育已经没落到什么地步。
侯老师还向我们表达了一种看法，他说：“农村的教育之路，应该在私立小学！私立小学都是好老师，像我们这里原来有个不错的老师就被挖走了。工资高，教学设备齐全，教育也正规，质量上得去，而且还有完整的奖学金制度，成绩好的学生，学费可以全免。”
我们当然清楚侯老师的意思。私立学校与公立学校相比，的确有很多优点。他们是打着招牌赚钱的，所以存在竞争，竞争产生良性循环，受益最大的还是学生。学校老板既然想赚钱，就要吸引学生，那么投入和管理自然就跟的上。相反，对比公立学校（特指农村的），由于地处偏远，基层教育部门常常对教育不够重视，老师打骂学生、学生逃课后也没人管的现象屡见不鲜。而到了最基层的教师那里，因为有铁饭碗，加上地方更偏僻，所以也敢由着自己的性子来，王文礼之流之所以那么嚣张也有这方面原因，于是出现教育混乱的局面。
或者，私立学校真是一条出路。那么作为国家最基层的机构，许多不正规的公立学校又该怎么办？是不是也可以借鉴一下私立学校的一些好的体制呢？各地是不是可以相互比较、借鉴一下相邻市县的模范学校的体制呢？
侯老师告诉我们，县里正准备在农村实行设点教学，因为现有的每个小学都存在学生外流情况，所以干脆把一个区域内几个学校的师资力量集中到一个学校办学。
这应该是可行的办法。本来，学校存在生源不够，老师的负担却丝毫没有减少的情况，纯粹是一种教育资源的浪费。把教育资源集中起来，老师们的负担才可能减轻，同时也方便管理，这样教学质量才有可能上去。
话虽如此，但是，像这样的设点办学什么时候才能全面普及起来？实施以后效果又是怎么样？没人能够保证。
重要的是：老师可以等，但是孩子不能等啊。孩子是要长大的，长大一切就不可能重来。那是整整一代人的事情，严重地说，也是农村未来发展的事情。
现在的问题应该不能等待将来来解决，现在需要的是有更多的老师，坚持，再坚持，拿出精神来，切实地为孩子们做些事情，特别是为众多的留守儿童做些事情，老师们应该教他们怎么成“人”，应该帮助他们怎样成“才”。
可喜的是，王家寨小学并没有让我们完全失望和彻底痛心。仿佛一抹亮色从灰沉沉的天空中跃出，让我们看到了某种希望。
这抹亮色来自可亲可敬的罗欣华老师，班里的孩子们都亲切地称呼她为“罗妈妈”、“华姨”！
罗欣华，56岁，花白头发，是学校较老的教师，鼻梁上架着一幅塑料眼镜。第一眼看上去，让人害怕。因为她太严肃了，从来不给别人笑脸。这就是她的性格：耿直、坚毅。但是，她的心思非常细腻，心肠很软。
她自己说：“我很容易被感动的！常常掉眼泪，就是被这些孩子们感动的，但是在他们面前我是不哭，很丢人，我都是躲起来哭。”
她笑了！这一次，提到孩子她笑了。
她说：“我现在带一年级的课，去年也是，退休前这几年估计我都会带一年级。这个年级孩子最小，我们这里打工家的孩子很多，他们没有父母照看，我替他们照看。”
她说：“我觉得一年级最重要，一年级如果把孩子培养好了，后面几年孩子们比较容易听话。而且我也不是说他们上了二年级、三年级就不管了。不在我班里，有事情照样可以来找我。我带的孩子也习惯有什么事情就找我的，有一次，我去年带的一个男孩子在上课的时候跑到我的教室找我，原来他生病了，我带他去了医院，因为他的父母都不在家，奶奶年纪又大。”
她说：“我的性格很耿直，说话也不好听，但是对孩子很细心，他们都不怕我，反而乐意跟我，这让我很高兴。我不只教他们学习，我觉得学习只是教育的一方面。他们很多人父母都不在，所以需要管的地方太多了，有时候我甚至教训他们。他们都听我的，但是我不会打他们，从来没有过。”
她说：“我很喜欢和孩子交流，无论成绩好的还是成绩差的，我都一视同仁。我从不以成绩论英雄。不就是一次考试嘛，这次考好了下次未必考得好。纵使是常胜将军，可要是思想不好，这样的学生走向社会后危害更大……我记得这学期刚开学没几天，一个孩子就在我的课堂上睡大觉。说他，他不听，接着睡。我就发火了，我很容易发火的，脾气不好。我训斥了他一顿，他哭了。他一哭，我心里也酸酸的。下了课，我找他谈话。他哭着说，昨天他妈妈出去打工了，难过得一个晚上没有睡觉。看着那孩子我挺心疼，就一把把他拉进怀里，说‘以后就管我叫妈妈吧，有事情就找我。’他在我怀里躲了半天，居然不哭了。像这样的儿子、女儿我认了可不少。”
“我最喜欢周末带这些孩子到我家去，我家有个菜园子，里面种了好多蔬菜，我放孩子们进去劳动，他们可喜欢呢，个个活蹦乱跳。我就一个人去准备饭菜，有时候一两个丫头就会跑过来给我烧火，聊天。饭菜做好了，往桌子上一放，十几个孩子一起动碗筷，那个场面，”说到这里她笑了，“就感觉都是自己的儿子女儿，或者说孙子孙女。有时候，他们晚上都不回家，就在我家里睡，把我和老伴挤到地铺上。”
她说：“我教的孩子都是好孩子。”
她又说：“我觉得本来就没有天生的坏孩子。”
罗欣华老师和我们说话时，很多孩子叽叽喳喳地围在她身边。有的面带微笑地盯着我们，有的则朝着老师喊“华姨”他们是什么人，互相争宠似的。罗欣华老师幸福地抚摸那些孩子蓬松的头发，幸福地微笑。孩子们热爱着他们的老师，我们也很感激这样的老师，她温暖了我们！
经过仔细了解，我们才清楚罗欣华有两个孩子，一个儿子和一个女儿。她和老伴两人吃了几十年的苦，把两个孩子先后送入大学。现在两个孩子都已经大学毕业，都在城里工作。之所以她能带好这些孩子，是因为她现在没有什么负担；之所以她能代管这些孩子，是因为她曾经作为一个农村母亲带出了两个大学生。
这一抹亮色，让我们也隐隐感觉到沉重！
原因在于，在上一章里，我们谈到的优秀监护人就是一个培养出大学生的老人朱爱莲，而这一次又是培养出两个大学生的母亲。为什么只有培养出大学生的农村人才有这样的觉悟和远见呢？
“他们能够培养出农村大学生”这个事实又似乎说明了某些原因。然而，这个“他们”显然还是不够的，“他们”的存在恰恰说明了农村整体文化的落后和思想匮乏。农村还需要更多的人来关注留守儿童这个群体，也需要更多的农村人自己觉悟起来。
说真的，我们忘不掉王文礼的嚣张；忘不掉王小惠的无知；忘不掉王利丽的眼泪；忘不掉侯明的叹息。当然，我们更忘不掉罗欣华的温暖。
作为与农村留守儿童教育紧密相关的组织，学校是最重要的一个，它担负着孩子的教育问题，构建着孩子们的教育环境。在家长不在孩子身边时，可以说老师就是孩子的最好的、也是最重要的成长向导。孩子在未来是成为新时代的“人”，还是继续落后于时代，很大部分因素由他们决定。
不过，在孩子的成长过程中，另外一个重要的组织则是农村基层的社会组织。如果说学校主要承担孩子的教育，那么农村基层则主要承担孩子的日常生活部分。后者是前者的基础和保障。
“为什么我的眼里常含着泪水/因为我对这土地爱得深沉！”艾青老人的诗总是像火苗一样在我们眼前跳跃，让我们读着，醒着，久久地疼着。
第八章 残缺——脆弱的社会环境
洞庭湖上的“儿童乐园”
湖南省岳阳市华容县，南临洞庭，北接湖北，是中国历史上著名的“鱼米之乡”、“棉麻之乡”。烟波浩淼的洞庭湖养育了一代又一代的农民，人们习惯了撑船、撒网，然后，拖上无数肥大的鱼，习惯了身上沾有鱼腥味道，习惯了湖风吹拂在长满皱纹的脸上，也习惯了顶着斗笠，在夕阳中歌唱，披着蓑衣在雨水中抽着旱烟。当新的时代来临，人们也习惯了逃离世代依靠的水，走进钢筋水泥的城市，留下无数的村镇散落在湖泊上。夜幕降临，一盏盏灯火被点亮，昏黄的灯光倒影在水里。影影绰绰中，无数的故事在发生。
而关于留守儿童的故事无疑是我们此行聚焦的重点。
耿忠民就是这样一个故事的主角。
耿忠民是华容县治河渡镇治河渡村村委书记，一名和善可爱的老人。
2006年2月底，正是乍暖还寒的时候，在南中国特有的潮湿的春天里，我们来到治河渡镇，此次前往，主要调查在农民工大量外出情况下的农村基层组织建设。到达这里，我们没有驱车前往，而是找了一艘小船，泛舟而至。坐在温暖的船篷里，点着小炭炉，裹着厚厚的衣服，我们的头发都是湿的，听八百里洞庭一路水声，看八百里洞庭烟波浩淼，感觉古老又神秘，很容易找到原始的一种情怀。
船主是一位年迈的老翁，他披着蓑衣，戴着斗笠，站在船头。蓑衣和斗笠上不停地滴水，老人粗糙的双手紧紧握着船桨，身子跟着船桨来回晃动。我们能看到他斗笠下藏