将过去。云长大喝一声，众军皆下马，哭拜于地。曹操逃脱华容道，身后只有27个人，天亮遇到曹仁的时候，操大惊曰：“吾命休矣！”。
（本文参考《三国演义》，由彭志文原创编撰）
浅谈多媒体技术应用于历史教学
中学历史课涵概古今中外，线索多，头绪杂，内容广，时间、空间的跨度很大，而且内容多是过去的事，有些史实距离我们的现实生活还很遥远，学生不容易理解和感受，很难形成准确的知识概念，有些历史现象还有某些相似之处，如果只听老师讲讲课，学生自己去记背，往往会造成似是而非，张冠李戴，事倍功半，知识容易遗忘，效果当然也差，特别是严重影响学生思维能力的发展。
因此我在教学中除了认真钻研教材，积极备课，注意改进教学方法：运用谈话法、提问法等启发学生思维，特别注意讲清重点难点，培养学生的理解力、思考概括能力外，还特别注意紧密结合教材内容和学生的实际水平，运用现代化的教学手段，使用电脑制成多媒体CAI课件，通过视频、音频、动画、图象等进行教学，使历史教学的内容丰富多彩，使教材内容形象化，更有生气，从而去激发学生学习历史知识的兴趣，促进了学生智力的发展。实际教学中也取得了良好效果。
比如我的课件《三国鼎立》的制作平台用的是微软最新推出的Microsoft OfficeXP2002 中的PowerPoint2002。PowerPoint2002和Authorware5。5、课件大师等课件制作系统相比具有兼容性好，制作简单易学、便于推广的优点。在其他软件的配合下，PPt可以做出科技含量高的优质课件。《三国鼎立》的制作就是在进行有益的探索。
历史课件具有它本身的特色，需要用到大量的影音资料、图片图表。制作中广泛地运用到了VideoStudio5。0影视制作系统，通过该系统对影音、图片等历史资料进行加工、修改、编辑和配音，使之能符合教育教学的需要。如课件3中的动画影片就是用VideoStudio5。0根据游戏《傲世三国》改编而成的。
制作中运用了Xara Wed Xara特效制作系统，课件中的“上一页”，“下一页”，“返回”等按钮及“背景”“原因”等醒目文字都是用Xara Wed Xara特效制作为《三国鼎立》量身定制的。
其中还用到了GIF动画制作系统，制作的动画图片占的容量相对较小，有利于课件的设计和增强了观赏性。譬如课件中《官渡之战》的连环画图片就是这样制作的。
课件中字的制作是由软件Cool3D和Xara3D3。04来完成的。这两个软件制作出来的字的效果色彩鲜明、动感和光效十足，加深了学生对教学内容的印象。
这些软件都简单易学，老师们不用花太多的时间去钻研，不致影响工作和教学。
课件中设计、制作了众多的按钮使课件的交互性丝毫不逊色于Authorware5。5，按钮的设计、分布合理而美观，可操作性强，即便是第一次接触该课件的老师也能运用自如，在教学中的各环节中任意切换。OfficeXP2002制作的该课件具有通用性、可推广性。
课件中还有少量的GIF卡通动画插件，它使严肃的课堂教学增加了些许的轻快、活泼。
课件还设计了“E－MAIL”和“TEL”提供教师在课后与学生进一步在网络上的联系方式。是对课堂教学的有利补充。
课件制作中引用的AVI、MPG资料较多，老师可以根据具体的教学需要选用（单击打开即可运用）
我用课件《三国鼎立》上的公开课得到老师和学生们的好评，取得了良好的教学效果。
我正在制作课件《中华民国成立和清朝灭亡》，使用的是北大方正公司的方正奥思5。1。方正奥思具有很强的文字、图形编辑功能且简单易学。兼容多种格式的媒体文件，这是Authorware所无法比拟的。用Authorware制作英语、数学、物理、化学课件也许很不错，但Authorware只兼容3Dmarks、flash和Photoshop制作的动画，而上述软件的使用需要花费大量的时间去研究；制作历史课件，我建议老师们选用OfficeXP2002或者方正奥思5。1（中国版的Authorware）。
下面是在多媒体制作过程中，我的几点感受：1．教师制作课件时应根据大纲和教材需要，又不照本宣科的原则下，适当地拓宽和加深教材，借助于生动、具体、富有感情的音效、影像、动画等的渲染获得鲜活的感性知识，进而帮助学生更具体、透彻地理解教材。
2．由于多媒体能使教学形式多样化；教材内容形象化、具体化。枯燥的内容具有了生机，正符合初中学生的年龄、心理特征及接受能力，激发了他们的学习兴趣、自觉学习的积极性；能培养学生的观察能力。
3．一般多媒体制作描绘得比较生动、逼真、具体有趣，能使看者、听者注意力集中，有如身临其境、亲历其事、亲见其人。留下了深刻的印象，潜移默化地进入记忆中，并且牢靠地记住了，自然地培养了学生的记忆力。
多媒体教学的效果已凸显出来，但究竟刚刚起步，只是短期效应，还没有长期规划，宣传力度也不够，还缺乏设备和各种资料，实际操作中还缺乏经验，如何组织学生有效的参与，还有待不断的改革和充实。
（该文发表于2002年7月《中华基础教育》杂志创刊号）
浅谈结合多媒体技术让学生自主地学习
——以《第二次世界大战（一）》为例
摘要时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。在教学过程中合理地结合多媒体技术，切实地发挥学生作为学习主体的作用，让学生自主地学习，这是素质教育探索的一个新课题。
关键字
素质教育探索｜学生自主地学习｜多媒体教学｜教学体会｜历史论文｜世界历史｜第二次世界大战｜
论文序
1．利用先进教学理念和多媒体技术探索素质教育中让学生自主性学习的重要性。
2．以课文《第二次世界大战（一）》为例具体阐述在实践中如何结合先进教学技术和理念来组织学生的自主性学习。
2。1组织教学的思路和课堂设计等是组织学生的自主性学习探索素质教育的重要环节。
2。2教学重点、难点的突破与学生的自主性学习目标的具体完成过程的演示侧记和思路。
3。 良好的教学效果的取得后思索利用先进教学技术和理念及学生自主性学习来探索素质教育的体会。
正文
一．利用先进教学理念和多媒体技术探索素质教育中让学生自主性学习的重要性。
利用多媒体教学手段，拓宽教育渠道，有助于实现历史课教学的知识传授、德育、能力培养等目标。考虑到初中学生年龄一般在１１～１６岁左右，正是由少年向青年过渡时期，是青少年人生观、世界观正在逐步形成和确立重要时期。21世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自主地学习。
历史教师如何依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用电教媒体，激发学生学习兴趣，使学生能够自主活泼地学习和发展自己个性。更好地完成教育教学任务，全面提高学生素质，我认为是实施素质教育，优化教学质量的重要课题。多媒体辅助教学科技含量高，制作耗时、费力且需要一定的资金。因此，我在使用CAI课件模式之前非常谨慎的选择教学内容。一般选择那些内容含量大，线索复杂，用传统的教学方式难以讲清，其他教学手段不易体现，多媒体的优势能够充分发挥的课文。
任何一种手段都是为目的服务的。多媒体教学必须服从于课文的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展和能力培养这一最高目标。作为一个老师在制作CAI课件和教学中时更应该准确确立课文素质教育目标，在教学过程中切实地发挥学生作为学习主体的作用，这是整个教学成败的关键。
二．以课文《第二次世界大战（一）》为例，阐述在实践中如何结合先进教学理念和多媒体技术来组织学生进行自主地学习。
我以初三历史课文《第二次世界大战（一）》为例，谈谈我在教学中结合多媒体技术，组织学生的自主地学习，探索素质教育的体会和感想。
（一）组织教学的思路和课堂设计等是组织学生自主性学习探索素质教育的重要环节。
在具体教学中，教师应根据课程标准、考试大纲构建学科教学的目标体系，并将目标体系分解到各个教学单元形成子目标，再将子目标落实到每一课时。围绕实现教学目标，设计好课堂教学活动。
教师根据教学目的提出目标要求，使学生明确学习这部分内容的知识目标和能力目标。使教学目标能顺利完成，同时也可以使抽象的目标具体化。这样，目标便会成为学生自主学习中的先导，完成目标便又成为学生自主学习的新的内驱力。才能使学生把握了自主学习的方向，避免学习的盲目性。
在课文《第二次世界大战（一）》的教学前期准备制作CAI课件时除了对重点、难点、知识教学点和德育渗透点的准确把握，合理布局以外，我把能力训练点作为组织学生自主地学习筹划多媒体技术和教学结合的重要因素。具体到课文中就以下两个问题进行了设计：① 通过分析慕尼黑协定的签署及其影响，培养学生分析历史现象、揭示事物本质的能力。② 组织学生讨论思考题，分析世界反法西斯同盟建立的必然性，培养学生概括、分析问题的能力。
（二）教学难点、重点的突破和学生的自主性学习目标的具体完成过程的思路和演示侧记。
1．创设情境，影音引入，使学生“乐”于学习。
心理学、传播学、信息论的研究结果表明：学习过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率与记忆，也就是说，通过多种媒体可以增进