因此，培养中等生的动手能力，不仅有利于其当前的学习，对于其将来的事业发展都具有深远的意义。
给家长的建议
方法一：只要孩子能做的，就让他自己动手
在日常生活中，我们能够轻易地从一些小事上看出哪些学生在家干活，哪些学生在家不干活。这是为什么呢？
因为一般来说，在家干活的学生比在家不干活的学生做事更有条理、手脚麻利，能较快地掌握一项新技能。
苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”因此，动手能力的培养，对于增强中等生的智力，提高学习效率都很有帮助。
不过，孩子在家不干活和家长的教育方式有着密切的关系。因为不少家长总是认为孩子还小，不能把事情做好，有时候还会越帮越忙，纯粹是“成事不足，败事有余”。因此，他们干脆把孩子本来能做的活儿全部包干。
可怜天下父母心！他们宁愿自己累点儿，也要让孩子多些时间学习。在他们看来，等将来孩子长大了，自然就会做家务了。殊不知，家长在无意中剥夺了孩子锻炼动手能力的机会。而现在孩子不会做家务，将来总有一天要补上这一课的。与其那样，还不如让孩子从现就开始学习。
事实上，孩子在成长过程中是特别愿意动手、愿意劳动的，但如果家长不让他们做，错过了培养孩子动手能力的最佳时机，久而久之，孩子就会变得懒散了。
因此，当孩子学习累了时，家长可以适当地让他做些家务，这样可以刺激大脑，缓解压力，对学习也会大有帮助。而且，孩子在做家务的过程中，可以培养一种责任感，更加珍惜家长对自己的付出，而这种责任感最终会转移到学习上，从而激励其更加努力学习。
方法二：鼓励中等生搞些小制作
事实证明，许多科学家、发明家都有着很强的动手能力。在他们走向成功的道路上，每一步都离不开动手实践。
发明大王爱迪生的一生几乎一直在动手做实验。在家时，地窖成了他的实验室；在火车上，吸烟室成了实验室；当电报员时，值班室又成了他的实验室。动手实验，使他把一个个的设想变成了现实。
牛顿从小就喜欢各种手工，一有时间就动手搞制作，从制作小四轮到水车，从制作风车到有实用价值的水钟。从少年时代就养成的这种超强的动手能力，使他在日后的实验研究工作中如虎添翼。
史蒂芬逊曾经长年擦洗机器，制作模型。他在推理想象的基础上，终于设计出第一台蒸汽机车。
因此，家长可以在课余时间鼓励中等生利用一定的工具材料，通过动手操作去完成某种实物作品。这种小制作在大人看来可能平淡无奇，但它对培养孩子的实际操作能力却意义重大。
星期天上午，初一学生小洋写完了作业，正在看电视。爸爸看见了，就建议他搞个小制作。
做什么呢？小洋想到了上周刚学的物理课上讲到了蒸汽机原理，于是就想动手制作一艘“蒸汽船”。
小洋先找来了一些青霉素药瓶、试管、橡皮管等常用材料。然后在爸爸的帮助下，小洋根据所学的蒸汽机工作原理，竟然制成了一艘小蒸汽船。看着小船真的在水面上慢慢地往前行驶起来，他简直不敢相信自己的眼睛。
家长还可以让孩子用沙石制作地理模型。一般情况下，我们可以用沙石作为主要原料，模拟自然界的地貌形态，还可以通过隆、压、抹、划、缀等手法制作地理模型。这些原材料都很廉价，而且容易找到，操作起来简便灵活，而且充满了乐趣。
平时家里都会有一些废旧物品，家长可以让孩子把这些物品充分利用起来，制作出一个个精美的相框、易拉罐娃娃等丰富多彩的工艺品。这不仅有利于提高孩子的动手操作能力，还培养了审美意识和环境保护意识。
在此需要提醒家长的是，在孩子动手之前一定要掌握一些基本的安全知识，避免出现一些失误和安全问题。
比如，在孩子做物理实验中，如果不掌握稀释浓硫酸的知识和操作规程，就会把水往浓硫酸里倒，造成烧伤事故；在化学实验中，不懂得金属钠的有关知识，就会用手去拿钠，而造成伤害；在电学实验之中，如果不按照规程，电路连接错误，就会发生短路，造成电路烧坏。
所以，为了提高动手活动的成功率，在动手前家长有必要让孩子了解一些与动手活动有关的各科知识，认真考虑可能发生的情况，以免带来不必要的损失和危害。从某种意义上说，这也是一种学习。
总之，家长要站在长远的角度上，鼓励中等生从现在开始养成勤动手、多实践的学习习惯。因为离开扎扎实实的实践，再美好的设想也只能是一种空想，永远无法变成现实。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
细节30 课前预习利于提高听课效率
在学习上，孩子接受知识最主要的场所就是课堂。因此，几乎所有的家长都对孩子的听课质量十分关心。然而，许多中等生在课堂上的表现却令家长担忧。
“我们的孩子上课总是不专心，跟不上老师的节拍。”
“孩子上课时总是听不懂，这部分还没想明白，老师又开始讲下一部分了。”
“为什么别的同学能理解老师讲的，我们的孩子却不理解呢？”
……
诸如此类的话，我们经常可以从家长那里听到。事实上，造成这种现象的原因，除了个别孩子的个性、兴趣之外，还有一个非常重要、也容易被忽略的因素——课前预习。
简而言之，预习就是预先学习，它是学生在学习过程中一个必不可少的环节，会对学习效率产生直接的影响。一位优等生说：“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。”
在一项对北京市2000名初一至高三学生的调查中发现：重点学校有25％的学生、普通学校只有17％的学生能够达到预习要求。也就是说，至少有75％的学生没有预习的习惯。而另一组调查数据也显示：在这些学生中，经常预习的学生的数学平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩，而且差异显著。
我们可以想象一下：有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就像在听天书，长期这样下去，学习成绩必然会下滑。而有的同学课前做了充分的预习，听课是有备而来的，对所学新课早已有了大概了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，已经心中有数，听起课来就很容易跟上老师的节拍，和老师的思想步调一致，这样自然更轻松、更专注，效率也更高。
古人说：“凡事预则立，不预则废。”做事如此，学习亦然。因此，家长要想切实提升中等生的学习成绩，就必须从课前抓起，引导其养成预习的好习惯。
给家长的建议
方法一：让孩子养成长期预习的习惯
家长必须要让中等生明白：预习应该持之以恒，只有养成良好的习惯，才能收到良好的效果。
法国昆虫学家法布尔说：“学习这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”有的同学经过一段时间的预习后，感到学习成绩并没有明显提高，就想放弃预习。其实学习成绩与多种因素相关，学生在做好预习的同时，还要搞好其他学习环节，并且长期坚持去做，这样才能取得显著的成效。
任何一件事情的成功都不可能是一蹴而就的。学习是一件长期的任务，预习的质量也有一个不断提高的过程。因此，中等生对预习千万不可浅尝辄止，而应该长期保持。当中等生从预习中尝到了甜头，家长再引导孩子从课前预习逐步发展到单元预习和学期预习，从而实现上下学期学习内容的顺利衔接，彻底扭转学习上的被动局面。
方法二：帮助孩子有选择地预习
有些中等生也知道要预习，但在预习时只是把书本随便翻翻，这样不但收不到预习效果，反而会养成做事马虎的坏习惯。中等生预习的随意性还表现在有时间就预习，没时间就不预习。因为在预习之初缺乏一个明确的方向，这些中等生就很难收到预期的学习效果。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
在刚开始的时候，不少中等生总是采取“遍地开花”的策略，门门都做预习。事实证明，这种策略是不现实的，也是没有必要的。
因为每个学生的课外时间除了做作业、复习、玩耍之外，留给预习的时间事实上是有限的。如果门门都预习，反而导致门门都预习得不理想。
事实上，每个中等生都有自己稍弱的课程。如果能够把重点放在这些课程上，中等生就可以在短期内收到很好的学习效果，对于自己整体水平的提升会有不少帮助。
每个中等生的学习都有各自的风格和特点，因此必须找到适合自己的预习方法。这就需要一定的时间来摸索学习。当中等生已经适应了一种预习的方法，取得了一定的成效，家长再引导他把这种方法扩展到其他的课程。
因此，预习是有选择性的。在选择预习的课程时，家长可以根据自己的了解，向中等生提一些建议，但一定要充分尊重和考虑孩子的意愿。只有让孩子愿意学习，才能真正调动其学习的主动性和积极性。
而具体到每一门课程，预习同样要有选择性，突出重点、难点。
事实上，预习就好比是一次“火力侦察”，能提前发现自己知识上的缺陷，及时查缺补漏，尽早发现那些听课中的“拦路虎”。
在这方面，家长可以引导孩子在书上做一些标记。这是一种非常便捷而有效的方法。这时，家长不必过分要求孩子的课本必须保持干净整洁。
如此一来，中等生就是带着问题来上课，是来向老师要答案的，因此很容易提前进入角色。而且这样�