耍飧鋈宋窬褪切省Ｋ芄淮幼匀恢竦木蔡降戎校ナ迪侄牟黄降取Ｄ敲矗煌男适怯墒裁淳龆ǖ哪兀蔷褪撬嘉Ｊ健Ｒ虼耍煤⒆釉谥橇Ψ⒂讨胁蛔呋蛘呱僮咄渎罚钪匾木褪且撬茉斐鲆桓觥白罴训乃嘉Ｊ健保獠攀蔷龆ê⒆幼钪漳芊癯刹摹⒊纱蟛牡墓丶凇Ｕ饩拖蟠油坏氐憧龅牧讲砍担阅苡帕嫉淖匀换嵩娇娇欤阅艿筒畹谋囟ㄔ嚼丛铰浜笊踔劣涝恫荒艿酱锬康模铰芬Ｖ砹Π。�
我认为，“最佳的思维模式”应该至少具有这样几个特点：第一，要有一颗感知世界的敏锐的心，并爱动脑筋。
“爱动脑筋”的突出表现就是爱问。同时，我们大人也要千方百计回答好孩子的提问，这是“问答”世界的两个方面。“爱动脑筋”好比是智力结构中的一条主纲，纵贯智力活动的东西南北，为孩子的智力发展提供了一个最广阔的空间。在这条主纲的提拽下，其他智力之网才能够蔓延伸展开来。“爱动脑筋”也是智力活动的最大的源动力，它克服了人们自身内部智力发展上的最大障碍惰性，促使智力这辆火车隆隆地从原始、愚昧、幼稚的地带开出；而这列火车到底能够开到什么地方，能够开多远，完全决定于它的动力有多大。“爱动脑筋”蕴涵着巨大的、无限的潜力，它能够不断地打破纪录，让大脑创造一项又一项奇迹。
第二，思考问题要有方法、有思路，它能够充分保证智能的效率。
第三，思维的状态应该是自由和开放的，永远要远离保守和呆板。
第四，习惯于否定自己，善于吸取别人的长处，不断攀登上智力的高峰。
所以，我们要象爱护自己眼睛一样，珍爱孩子爱问的习惯啊！
三十三 水火不留情
水火不留情
元旦前不久的一天，李雪莹到幼儿园去接星星，她抱星星的时候，发现她的屁股是湿的，知道星星又流尿了。十多天来，这已经是星星第三次在幼儿园流尿了。
一次发现星星在幼儿园流尿，我们就比较注意。
“为什么下课了不去上厕所呢？”我问星星。
“搞忘了。”星星轻轻地说。
“那么，想屙尿的时候为什么不向老师提出来呢？”
“老师不准。”
“简直是太没有道理了！”我听后非常生气。
又一件往事涌上心头。记得我读小学一、二年级的时候也流过两、三次尿，就是因为想解手老师不准才流的。那个时候的学校纪律似乎也和当时的政治气候一样，是比较严肃的，上课后一般情况下，老师是一律不准许学生去解手的。我现在还深刻地记得那种尴尬的情景想屙尿又不敢向老师提出来，所以只好忍着。但水火不留情，忍着忍着，终于忍不住了，就屙了一股出来，再忍，但实在忍不住，又屙了一股出来，这第二股屙出来后就一发而不可收拾了
“唰、唰、唰、唰”，我也顾不得许多了，大股大股的尿就热乎乎地象一条无形的蛇一样爬了出来。但还有警惕性，没等把尿屙完，还是在某一关口使劲地把闸给强行关上。但由于泄流汹涌，已经为时已晚。我眼看着裤子一点点地打湿了，打湿了，尿液流到了凳子上，“滴滴”我似乎清楚地听见了尿液滴落地面的声音。我生怕被同学发现，故意不去看近邻的同学。好在流尿并不是经常发生，同学们也一时没有发现。但恐惧一直存在，毕竟那尿放得不少，痕迹明显，时间一长，是很容易被同学发现的。这种时候，哪还有心思听讲……
“噹噹噹”下课的钟声终于响了，但自己却不敢离坐，还要假装做作业，怕站起身同学们发现裤子上和板凳上的尿迹，想利用身体的体温将尿液暖干，但所有努力都以失败告终。
“流尿狗流尿狗”一旦同学们发现你流了尿，他们就成群结队地这样起哄。有的乖戾调皮的同学还会把这种丑事给你延长，不但当时喊，过后碰着你了也对着你喊，有事无事都对你喊，想起了就向着你喊，那简直是人格尊严的极大侮辱……所以，当我终于成为了一名人民教师的时候，我对那些下课时忘记解手的学生是特别宽容的。即使学生已经读到四、五年级了，都已经十二、三岁了，但只要有学生在上课的时候提出来解手，我一般都开绿灯。所以，我教书7年来，从来没有学生因为我不准去解手而憋不住流尿的。
我不想去证实星星说的是不是真话，我想，总是有这种情况星星才这样说。孩子这样小，他们懂什么呢？别说老师有可能下课搞忘了提醒屙尿，就是喊了屙尿，幼儿们也不一定都能够照着去做。当然，如果真的是在上课的时候幼儿喊了屙尿而老师不准我真的不知道该用什么词来表达我的感情了。
“你去问问老师，是不是星星喊了屙尿不准去？”我恨恨地对李雪莹说，好象不准星星屙尿的就是她。我觉得必须要让老师明白，家长是很在乎流尿这件事的。“即使把老师得罪，也要把事情问个明白，讲讲这个道理！”
但是李雪莹去寻问的结果并不是这样，而是星星根本就没有向老师提出来。我想，这个说法也有一定的道理。因为，不准幼儿上课时间去解手是一个基本的常识性错误，老师们不可能不知道；即使老师没有注意好，园里的领导肯定也会经常提醒。但是，我又想到一个相关的问题：假如老师平时对孩子比较严厉凶狠，孩子也可能因为对老师畏惧而不敢提出来；而对于态度问题，我敢说，党群幼儿园的某些老师确实是表现得比较差的。所以，这应该是同一个问题的两个方面，但责任都在幼儿园老师的身上。其实，即使这两点都出了问题，还有一道防线可以补救，那就是观察。作为一名小班的幼教老师，应该是有观察孩子想不想屙尿的能力的，因为憋尿的孩子很容易看出来。特别是对那些爱流尿的孩子，是不是应该重点关注和提醒呢？
最后还有一个迫不得已的办法，那就是及时给流尿的孩子换裤子。党群幼儿园作为一个公认的比较规范的幼儿园，应该有这样一项基本制度。或者由幼儿园自备，或者让每个家长提供几套更换的裤子，都是可以的。要知道，幼儿园小班老师最主要的职责就是管护而不是学习或者其他。流尿引起感冒，一感冒一般就是一两、周的时间，在这一两周的时间里，孩子健康受伤害、智力发育受影响、大人受劳累……一连串的问题全部起源于流尿，幼儿园难道看不到这个问题的严重性和重要性吗？
可惜，党群幼儿园没有这样一项制度建设！
一而再，再而三地流尿也使李雪莹忍无可忍了。所以，看到星星又流尿了，李雪莹非常生气。
“你本来已经不爱流尿了，啷个现在又流起尿来了呢？”李雪莹抱怨说。
“爸爸、妈妈不快点来接我，我就流了。”星星委屈地说。
“爸爸、妈妈没有来接你，”李雪莹不满地说，“你想屙尿，也可以给老师说了去屙噻，啷个晓不得喊，啷个不晓得上厕所呢？”
说着，李雪莹就放下星星转身就走，嘴里还不停地数落着，星星哭喊着跟在李雪莹的后面。
当然，星星流尿，她自己方面也有过错。在家里我们就发现，星星有时耍迷糊了，有点想解手时也尽量忍着，一直要等到实在憋不住了才大叫着喊大人脱裤子，所以，经常还没有到厕所尿就屙出来了。我也观察到过这种情况，每回憋尿的时候星星的屁股都翘起老高。
回到家，李雪莹还在为这件事生气。
“她啷个要流尿哎？”我意味深长地问李雪莹。我虽然对星星流尿不满，但我觉得原因还在大人身上。
“搞惯了瘾子噻！”李雪莹没好气地说。
我诘问：“那你为什么不及时纠正呢？”
“我啷个没有纠正呢，”李雪莹不以为然地说，“我是在纠正哪！”
“光骂不起作用，要打！”我大声地说，这既是说给李雪莹听的，也是说给星星听的。
不得不承认，星星流尿后李雪莹有时侯还是要骂一骂她的，但实践证明，骂的作用并不是很明显。星星的许多“烂德性”之所以滋长、蔓延，和他们溺爱、娇惯的错误指导思想有关，同时，也和纠正的方式、方法有关。比如，光是停留在嘴上可能还不行，还要动手打人；也并不是要把孩子打疼，主要是显示出一种严厉的姿态。
“请打吧！”因为这也是为星星好。
三十四 比赛出差距
比赛出差距
有一天，赵蔚霞和项玉到我们家耍。耍着耍着，星星和项玉又不知不觉地比赛上了。她们先比赛唱歌，在这方面，星星一点不比项玉逊色。然后又比赛讲故事。项玉已经5岁了，她能够把学校老师给他们讲的故事再绘声绘色地复述出来，语气、节奏、声调、表情都相当不错。项玉讲过后，就轮到星星讲了。
“我讲不来哎。”星星想了想，还是不知道从何讲起。
“你讲吧，随便讲什么都行。”我们都鼓励她。
“我要看着书讲哎。”星星好象终于明白了要害所在，说着就要去拿书。
“不行，”我对星星说，“刚才项玉是背着讲的，你也要背着讲哎。”
但捱了一阵，星星还是不知道怎么开头；我们的鼓励、引导已经都把旮旯缝缝塞满了，她还是没有吐出一个字来。
“从前有座山，山上有个庙，庙里有个和尚，一个大和尚和一个小和尚……”星星终于开口讲话了，但讲着讲着，她自己就先笑了起来。这是李雪莹平时和星星逗着玩时给她讲的一个捉弄人的故事，后面接下去的内容是：“大和尚给小和尚讲故事：‘从前有座山，山上有座庙……’”这样无限循环下去。这倒怪了，在我们的印象中，星星的说话能力一直是不错的，故事也是讲得来的，但怎么今天居然开不起口了呢？
“星星是看着书讲得来，不看书就讲不来了。”赵蔚霞和项玉回家后，李雪莹感慨地说，“而项玉是看着书讲不来，背着讲却讲得很好。”李雪莹以前也给我说过项玉看着书讲不来故事这件事情，好象是赵蔚霞这样给李雪�