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从小就忙碌的她，七、八年级以后已经完全习惯了紧张的生活方式，过不惯轻松的生活。她总是想方设法地把自己的课外时间安排得满满当当、丰富多彩。她的日程几乎到了体力和精力的极限。从七年级开始，她每学期都备有一本活动日程备忘录，记录下每天的活动内容。
一年暑假，女儿在北京新东方学校教书。她告诉我，她真不明白，在中关村附近的网吧里，为什么有那么多孩子长时间泡在那里
↓ 每学期都有一本活动日程备忘录
玩。她非常感慨地对我说，实在无法理解这些孩子怎么会这样，也不知道他们的家长怎么就能不管孩子？她自己从来没有体验过，也不知道网络竟会那么“好玩”。其实，我认为，问题在于那些孩子的父母没有很好地、有艺术地引导孩子，没有让他们从小树立人生目标，没有让他们知道世界上还有比电脑网络和游戏更精彩、更有意义、更“好玩”的东西。如果父母指引得好，学习、读书和上面提到的其他有意义的活动也会让孩子痴迷的。
我们家早就“电脑化”了。1991年装备了第一台电脑，几年后，有了3台电脑，1995年底开始拨号上网。女儿上网是为了查资料、发邮件，都是有目的、匆匆而为的事，没事极少在网上浏览、漫游，主要的原因是她觉得有意义的“事儿”太多，没有可以随便浪费的时间。自己有了奋斗目标，离目标还有很大距离，许多有意思的 “正事儿”待办，哪儿还有时间在网上流连呢？
让孩子忙起来（2）
世上哪有不爱玩的孩子？买第一台电脑后，我装了游戏软件，并和她抢着玩了一两天。后来，她还是觉得做其他事情比较有意义。因为她觉得无论是学习、练琴、读书，每天都会有所进展，很有成就感，和电脑游戏比起来，有意思多了。电脑游戏玩了几天就厌倦，她就收摊了。她小的时候，我极少给她买玩具，我也特别反感孩子迷上电子游戏。
迷上电子游戏的孩子，不爱阅读，不爱思考，不温柔，不细腻，没感情。染上了那毛病，就成了全家的噩梦。十几年前，“任天堂”游戏机风靡世界，不少父母为孩子配备一个，成了孩子每天的娱乐。女儿知道我是绝对不会为她买的，所以从未向我提出过这个要求。10岁生日那天，为了给她一个惊喜，也为了不留下没有给孩子美好童年的“历史罪名”，我买了一台“任天堂”给她。当我把礼物当着她朋友们的面打开时，差点把她乐疯了。但是，很让我意外的是，当晚，生日派对结束，朋友们一走，她就把“任天堂”拆下，装箱收了起来，说是留到第二年的生日派对再用。这个“任天堂”此后
↓ 10岁生日礼物——“任天堂”把她乐疯了
一共只用过几次。因为，她的心里还惦记着很多其他的“事儿”。
从小让孩子忙起来，巧妙地把为她安排的学习和活动内容转化成孩子自己的兴趣，使女儿养成了珍惜时间的习惯。有那么多的孩子迷恋电脑，整天泡在网上下不来，对于这一点，我感到不可理解；她也很纳闷，认为无法想象。她觉得世上有很多比电脑游戏，比网络上的东西更有意思的事情。
从小让孩子忙起来，是人生设计很重要的一部分，是培养孩子习惯于高效率、快节奏的学习和生活的关键。适当的安排和设计可以让孩子培养有益的兴趣。这些好习惯也是对抗电脑网络诱惑的有效措施，它将深远地影响孩子的兴趣爱好和行事风格。
从小为孩子订一个目标，让孩子有理想，有目标，做有意义的事情。孩子培养了好的兴趣，有了美好的目标，习惯了紧张忙碌的节奏，就像上了一部发动起来朝向香格里拉的汽车，只知道加大油门向前跑，根本就无暇顾盼路边小村的诱惑。
“超前”带来自信
被动学习常常使孩子走神，效果不好。“超前”自学可以刺激孩子的积极性，训练自学能力，树立学习信心。因为“超前”学习是主动的，自主学习容易引起兴趣、产生成就感。
我读中学时，老师对我们说，福州三中之所以优秀，是由于独创并实行了“超前”学习。那时校园的墙上随处可见的是用醒目的大字“超前”为标题的大幅张贴文章。所谓的“超前”学习运动，是鼓励学生自学，在学习进度上超到老师的教学进度前面。那时在福州三中，“超前”这个词代表了这种学习模式。同学间谈话，常常说起的是“你超前了吗？”“你超前多少？”
老师鼓励人人都超前。在那个“超前”运动的大环境下，“超前”的学生很荣耀。
“超前”其实很简单，在老师教课之前，把尚未教的章节看一看，再把该章节的练习题做了，就算是“超前”到某章节了。我一般“超前”五六节课的内容，有的同学“超前”大半个学期的课程。
当时有位高一的学生，因为大大地“超前”，提前毕业保送上了中国科技大学，他的大照片和有关他“又红又专”的事迹，挂在学校专门开辟的“光荣室”的墙上，供学弟学妹们景仰，他就是被称为继爱因斯坦之后最伟大的理论物理学家史蒂芬·霍金的学生吴忠超。他近年把霍金的《时间简史》等著作译成中文出版，介绍给中国的读者。还有一位校友高一时“超前”学完了高中课程，高二跳级上了北京大学数学力学系，后来到美国加州大学攻读高能物理，1993年主持开通中国第一条国际互联网专线，设立中国第一台网络服务器，他就是后来被媒体称为中国网络之父的许榕生。另一位“超人”，念到高一不但把高中的课程都“超”了，还“超”了大学的微积分。他就是曾获中科院自然科学一等奖的中科院院士林惠民。他们都是当时福州三中轰轰烈烈的“超前”学习运动中出现的典型“超人”，是我们这些学弟学妹们崇拜的偶像。他们以后的成功也印证了“超前”学习确实有助于成才。
超前的学生在老师教课之前已经先自学了课本。为了掌握内容，他们不得不把课本中的例题、解题方法搞得清清楚楚。由于自学过程中完全靠独立思考，所以对知识点的理解和记忆也较深刻与透彻。
传统的灌输教育法是老师在课堂上满堂灌，学生还未完全理解，或者似懂非懂的时候，下课铃响时间到。回到家里，要是还回不过神来，下次上课仍带着没有解决的问题，效果当然不会好。超前的学生就没有这个问题，因为超前学习到某个章节，如果遇到疑难问题，有很大的缓冲时间去思考和解决。在老师教课时，对超前中发现的疑难点就会更加注意。
超前自学既训练了自主学习的能力，又可以刺激孩子的积极性和自信心。记得当年我在福州三中时，就是因为数学“超”了“前”，在课堂上抢答老师的演算过程，被老师鼓励得飘飘然，学习情绪被高度调动了起来，以至数学成了我的最爱。
超前是主动的，跟着老师讲的课学是被动的。主动学习容易激发兴趣，产生成就感；被动学习常常使孩子走神，效果不好。记得当时班上的同学，只要是“超前”的学生，就学得轻松自在；没有“超前”的就比较被动。可以说，在当时的福州三中，好学生没有一个不是 “超前”的。
美国学校里最好的学生在高中毕业时，都已经“超前”了很多门大学课程。顶尖大学录取的学生中，很多人在进入大学前都已修了三五十个的大学学分，相当于整个大学课时的1/4以上。
目前在中国，有一些学校的部分学生也在超前学习。不过，他们较少超出高中课程的范围，因为一切为了高考。尽管上初一初二就开始“超”，“赶超”了好几年，也还是没有超出高中的水平和高考的范围，不像美国学生“超前”到大学课程。这不是因为中国学生水平低，而是因为“学校的教育干扰了教育”，学习和“超前”都是为了高考，而不是为了掌握广阔深邃的知识。
我中学时代“超前”学习的思想给了我很大启示，从女儿五六岁开始，我就为她制订了超前学习计划，并且有所发展，不单在数学上，还有英语、文学、法语、西班牙语、阅读和写作，等等。后来发现，超前学习确实对她在学校取得很大的成功极有帮助，既培养了很好的自学能力，也增强了自信心，使她认为什么都能学会，什么事都不难。而且，这个自信心起了滚雪球般的效应，具有深远的意义。
10岁自学两门大学外语（1）
——几岁开始学外语好
学习语言的年龄越小越好，而且未必需要老师教。在童年时代较宽松的学习环境下，可以为孩子安排自学外语的计划。
不懂法语、西班牙语的我早在女儿四年级时就成功地同时“教”女儿学习这两门大学外语课程。具备很强的阅读能力和自学能力的小孩，有了好的方法，再依靠好的教材，是能够自如地自学外语的。
美国的小学普遍在“放羊”，没有“学”很多东西，孩子很轻松。很高兴学校提供了这样的空间，我决定好好利用它，让女儿试着自学法语和西班牙语，而且是同时开始！
西班牙语仅次于英语和汉语，是世界第三大语种。西班牙语通行于除巴西以外的整个中南美洲和非洲，有20多个国家将近4亿人讲西班牙语，是流行于世界的一大语种。它是欧洲联盟、联合国教科文组织、世界贸易组织等的重要官方语种之一，也是很多国际政治会议的最重要语种之一。目前在美国有4 000万人说西班牙语。
法文不仅是一种美丽、浪漫的语言，更是一种精密的语言，几个世纪以来，法文一直是世界外交语言之一，因为法文可以精确地表达外交官所欲表达的细微的意蕴。法文非常精密与富有逻辑性，所以掌握法文者，必须具备缜密的文思，学习法语使人进入一种“精