所以受多曼训练的父母不仅对他们的小孩讲新的词汇，大声而清晰，他们还像电视商广告片或户外广告牌上所做的那样，展示给孩子大号的拼写单词。
世界上许多地方的父母亲发现了一个常识：尽可能多地给东西打上标签，那样孩子们就像能听懂别人说话一样，认出标签上的字。从所有重要的东西开始：孩子自己的名字到妈妈、爸爸的名字，身体各部位以及屋子里的每一样的东西。印刷体字母大小以3英吋高（大约7厘米）为宜。
20年前，太平洋中拉罗汤加（Rarotonga）岛上，幼儿园与父母教育中心结合了起来，每样东面既被标上英文又被标上当地的波利尼西亚语。他们发现这是一种极好的培养孩子用两种语言读、说的途径。
在美拉尼西亚，诺利研究所（NuryInstitute）已经训练了上百对父母，这些父母教孩子用美拉语与英语两种语言读和说……这里特别运用了多曼的方法。
母语为英语的教师与作家菲利西特·休斯（FelicityHughes）运用类似方法教坦桑尼亚儿童用英语和斯瓦西里语两种语言阅读。这些小孩中许多人反过来又帮助他们的父母成为有文化的人。
菲利西特·休斯和本书作者都同意……但格伦·多曼不同意……语音与整个单词的学习方法是同等重要的。英语里重要的词汇大约有一半是规则的：如hat，sat，mat，hit，fit；sit；另一半是不规则的，包括很难拼的词如through，tough，cough，where，tight；weigh和bridge。
只学拼音规则的词，你可以拼出set，bet，gut和met，也将很快学会前缀、后缀如un、de、dis、re、ing和ed；但你学不会读onceuponatime（语音上：Wunceuponuhtaim），你将读不好1到10，（语音上发音为Wun，tu，three，for，faiv，six，sevenait，nain，ten）。你甚至不能按语音阅读！
英语中［i：］可以有12种拼写形式：Onthequaywecouldseeoneofthesepeopleseizethekeytothegreatmachineandgiveittothechiefofficerwhothrewitinthesea。
所以词卡上应包括所有可能用到的词，无论它拼音是否规则。
第一张卡应包含“标签”词……孩子最先看到、父母告诉他的东西的名词形式：“那是你的瓶子，这是你的衣服，这是你的脚趾。”然后到小孩会爬、会滚或会走时，可以学习动词的写和说：“让我看看你翻身，好孩子，你会走了。”然后可以学副词：“慢慢滚，让我看看你能走多快。”也可学形容词：“多大的一条黑狗。”
但太早的学习会不会剥夺婴儿的童年欢乐？“如果一个人坚持认为快乐的童年是孩子在围栏里与他自己的鼻子玩，”格伦·多曼说，“那么我们当然承认应该剥夺那种玩法，然而如果快乐童年意味着拥有每一种好的机会，那么我们承认应该支持这种情况。
“批评我们的几乎总是这样一类人：他们从未涉足我们的领域，并且对我们真正所言一窍不通。
“确实，我们运用自动防止失败法则。我们教给所有母亲这条法则：当你教育你的孩子时，如果你和孩子都没有感到最高兴，那么就停止，因为你肯定做错了什么。这就是自动防止失败法则。”
早期几年也是同时学习几门语言的理想时期，尤其当你住在一个讲多种语言的环境里。多曼说：“所有孩子都是语言天才……试想想他们在三岁前学习说英语的能力。如果生在使用两种语言的环境里，他们就学会两种语言，如果生在三种语言的环境里，就学会三种。”
黛尔蒙德（Diamond）教授相信“爱”是童年早期教育最基本的成分。“我认为温暖和情感是促使脑健康发展的主要因素，若有了爱再让孩子经历各种各样的经验，让孩子选择他自己感兴趣的事……然后一切从那儿开始。”
6。父母是孩子的启蒙老师
父母怎样能成为一位更好的老师呢？很明显，你可以阅读关于这方面的书，就像你现在所做的一样。但是，一如其他学习，多实践再加一位辅导老师将会很有用，这方面有许多典范。
在美国，密苏里州的“父母作为老师”计划（PAT）是一项重要的开拓性的计划。它作为带头计划开始于1981年……以“作为启蒙老师的父母”为标题……它的早期研究成果被认真检查过。该计划中的所有孩子长到三岁时，随机抽取一个实验组与对照组作比较，在所有重要的方面……语言、问题解决、健康、智力技能、与别人的关系以及信心……PAT样组中孩子的得分高出对照组很多。
PAT现在作为州立基金服务项目由密苏里所有543所公立学校提供支持。目前大约有6万个密苏里家庭从孩子出生到三岁期间参加该计划。他们由1500个训练过的兼职“父母辅导者”进行辅导，每对父母每月被访问一次，“父母辅导者”提供每个孩子下一发展阶段的信息，并提供使孩子健康成长的实用方法。他们也提供关于家庭安全的建议、有效的原则、建设性的玩法等。
每次进行访问时，“父母辅导者”会带来孩子下一发展阶段中可能需要的合适书籍和玩具，讨论父母可以期望些什么，留下一张纸，写好如何在下一阶段中刺激和发现孩子兴趣的建议。
“家庭接受到三种服务。”“父母辅导者”乔伊·罗斯（JoyRouse）说，“主要的是每月一次家访。我们还组织群体集会……给同龄儿童的父母们提供一个碰面的机会。有时集会是父母一孩子的活动，有时是听专家顾问做有关儿童发展和儿童抚养的咨询谈话，有时集会只是一个娱乐的时间。第三个组成部分是放映，这是一个重要的组成部分，放映关于语言发展、一般性发展、听觉与视觉发展的片子。我们还拥有向有特殊需要的家庭提供帮助的网络。”
许多密苏里学校还将PAT与其他计划联系起来。圣·路易斯县的福格森·佛罗里桑特校区（FergusonFlorissantSchoolDistritct）就是这样的典型。它同时运行六个各自不同的学前计划：PAT；父母和孩子一起参加课程学习的LINK计划；“星期六学校”……4岁孩子只上半天学，有家庭访问团体的学校；为3岁儿童服务的一个计划；2～5岁儿童看护中心，由父母付费；对于有特殊需要的学龄前儿童的教育计划。当地高级学校里设有日托站，作为学校青少年训练计划的一部分。
密苏里30％的有3岁以下幼儿的家庭从90年代起都参加了PAT计划。每个家庭的费用大约一年250美元，其中180美元由州政府提供，校区提供剩余部分，因此如果为全美每个有3岁以下幼儿的家庭提供该项服务，将意味着：每年为1200万儿童花费30亿美元。若按照密苏里州的水平，全部家庭中最需要帮助的那1/3家庭每年将花费10亿美元。
然而曾在该计划的创建中起重要作用的哈佛前教授波顿·L·怀特（BurtonL。White），已经结束他在PAT中的参与，因为他说它面临“毫无希望的资金不足”，要想真正地做好这项工作，将需要更多投资……而且它应该得到最优先的考虑。他说不足十分之一美国儿童在出生后关键的前三年里获得了充分的发展。他说：“这件事或许是个悲剧，然而这绝不是20世纪的一个悲剧。在西方教育史中，从来没有一种社会认识到早期教育的重要性，或发起对家庭或其他机构的有系统的准备和帮助，以引导儿童早期发展。”
怀特教授说孩子开始走路到两岁的那段时期是特别重要的，“四种教育基础中的每一种……语言发展、好奇心、智能和社会化发展……在8个月至2岁这段时期处于关键的时期。”
他直率地说：“我们的社会没有训练人们怎样抚养孩子。”现在他在进行一项实验计划，基地在位于马萨诸塞州成本的父母教育中心。他幻想着国家对类似工程作最优先的考虑。我们也是这样。
另一项对3～6岁儿童的发展教育做出出色成绩、以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY：学龄前儿童的家庭指导计划（HomeInstructionProgramForPreschoolYoungsters）。该计划于1969年在以色列开始运行，到目前为止已运行于其他20多个国家或地区，每年服务于以色列地区以外的家庭约2万个。在美国，由于它在阿肯色州的成功和总统克林顿及其夫人希拉里·克林顿的支持，该计划可能得到最大的帮助。克林顿总统对此计划的赞扬溢于言表：“该计划以我的判断是目前地球上最好的学龄前儿童指导计划，因为它给予父母做他们孩子启蒙老师的机会，无论父母所受教育如何。”
HIPPY是由艾维马·罗姆巴德（AvimaLombard）教授所设计的。最初它是为近20万名到以色列的亚非难民设计的。这些难民贫穷且简单纯朴，他们的孩子有时由于父母忙于生什而被冷落。像PAT一样，HIPPY直接把培训带入家庭，但只培训四、五岁儿童的父母。计划中的母亲们每两周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他母亲们的集会。
结果非常好……在阿肯色，不仅孩子们从计划中获益，也使父母们的阅读与书写能力获得了提高。
在马来西亚，一项父母教育计划已经阿布·贝克博士和曼瑟·哈基·苏凯米带人农村实施，他们叫它诺利计划（NuryPro…gram）……来自于意味着“闪烁的灯光”一词。到1992年年中，他们已培训了2万马来西亚父母，在新加坡是2000位。
7。幼儿园中心的父母们
新西兰通过探索和研究密苏里PAT计划和HIPPY，已显示出了类似的成就。在密苏里，PAT与学校联系非常紧密，但在新西兰，政府已把PAT与国家普卢凯特（Plunket）计划联系起来（此名来自新西兰一位前首脑），后者倡导了婴儿健康检查、父母教育，并且在本世纪大部分时期为家庭提供帮助。普卢凯特计划在很多年里为新西兰取得世界最低婴儿死亡率的成就起了主要作用。政府希望到1998年为所有申请加入“作为启蒙老师的父母”计划的父母们提供服务。
新西兰太平洋基金会开办并探索了另一项更认真的计划。早在90年代初该基金会就在