目标靠的是逆商。
（二）如何培养孩子的逆商1 。让孩子意识到挫折的存在。
人生的道路和自然界环境很相似，人生路途也像春夏秋冬，既有阳光明媚的春天，又有酷暑严寒的季节，既有风和日丽，又有雷鸣电闪。我们每个人都要面临着各种各样的人生考验。有位哲学家说过：成熟是一个人蜕去幼稚浅薄的蛹衣，生长出美丽自由的蝶翼，蜕化是痛苦的，是成长过程中不可逾越的现实，是每个人走向成熟的必经之路。
也就是说，挫折是客观存在的，人生并非处处美好、舒适，从而在心理上做好迎接困难和挫折的准备。如读书、社会生活、与人交往等活动中都可能出现挫折。关于这方面的培养要从家庭做起，从小给孩子创造锻炼的机会和克服困难的勇气。学校也要纳入教育课程。比如完成一些有难度的实验，或组织学生参加劳动等。让学生从小树立战胜困难的意识和勇气。
2。意识到挫折的两重性任何事物都具有两重性。困难是可怕的，但困难也是美丽的，如果你正处在极端的自怨之中，你不妨试着换一种思维方式看你面临的问题，也许会豁然开朗。
有位哲学家曾经说过：“许多人之所以伟大；来自于他们所经历的大困难。”可以说困难不是我们的敌人，而是我们的恩人，因为克服困难可以锻炼我们克服种种能力。就像森林中的大树，经历了无数狂风暴雨的洗礼，才能长成参天大树一样。人生如果不遭受种种阻碍，他的品格、本领也不会长的结实。所以一切挫折、忧苦与悲哀，都足以做我们成长的恩师。txt电子书分享平台
第五章 灾后儿童青少年的生活（14）
所以，挫折一方面可能使人产生心里的痛苦，行为失措；另一方面又可给人以教益与磨炼。俗话说得好：“吃一堑，长一智。”就是让我们不应只见其消极面，而应以乐观的态度对待生活中的挫折。
3。培养孩子的逆商 105第五章灾后儿童青少年的生活可口可乐的总裁古滋·维塔就是一个高逆商的人。这位著名的古巴人40年前随全家人匆匆逃离古巴，来到美国，身上只带了40美元和100张可口可乐的股票。同样是这个古巴人，40年后竟然能够领导可口可乐公司，让这家公司在他退休时股票增长了7倍！整个可口可乐价值增长了30倍！他在总结自己的成功历程时讲了这样一句话：“一个人即使走到了绝境，只要你有坚定的信念，抱着必胜的决心，你仍然还有成功的可能。”
古滋 ·维塔是高逆商的代表，他的一生经历了无数的坎坷，但都一次又一次地被他超越了。也许有人会说：因为他成功，所以就说他逆商高。的确，人们对成功者的评价往往是 “马后炮 ”，在他们成功以后再总结其成功的要素，而不能有 “先见之明 ”。同样地，以往人们常常凭借直观感觉来看待一个人对困难的态度，认为这个人持之以恒、坚韧不拔，抑或意志力薄弱、缺乏耐心等，这种观察是模糊不清的，对个人的培养锻炼没有任何实际意义。现代心理学可以通过心理测量来验证你的逆商指数 ；对我们很好地掌握一个人的逆商水平提供了可靠的指标。
因此，对青少年的逆商培养尤为重要，这也是我们家庭、学校要面临的问题，现代社会经济的高速发展更需要我们的下一代是具有高素质的复合人才，所谓真正的人才，需要高智商＋高情商＋高逆商，只有这样，我们的下一代才能应对生活中的困难和挫折，成功走向人生的巅峰。
（图为对孩子进行挫折教育。来自）未来学校的生活，更需要将心理卫生的知识融入课堂学习当中。同时要意识到的是，学生的心理问题不仅与老师、家长的心理健康息息相关，还与整个社会所营造的健康向上的生活氛围有很大的关系。
一项全国22个省市青少年心理健康调查显示：我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。根据以往的研究经验，有理由推断经历地震创伤的灾区孩子，其心理问题和行为问题的发生率都将明显地高于一般儿童青少年水平。
第五章灾后儿童青少年的生活106（一）针对学生群体1。让所有的学生都接受心理评估，建立相应的心理档案。
2。筛查出可能有心理问题的学生，进行个别辅导，并跟进服务。
3。将心理卫生的知识与课堂教学结合起来。比如，每学期都开设一定学时的心理辅导课或辅导活动。
4。鼓励学生寻求心理咨询。鼓励他们寻求帮助，及时把心理问题处理掉，不至于使负性情绪累积。 。。
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（将心理辅导融于课堂教学，将激发孩子更多的成长潜能。图为心理老师正在给孩子们上心理辅导课。刘军摄）可能有的老师会认为，现在的学习课程多，时间紧，担心这样做会完成不了教学任务。门诊心理咨询的工作体会是，有相当比例的求助者恰恰是学生，特别是临近高考的学生，他们常见的心理问题是焦虑、抑郁或者强迫障碍、睡眠障碍。其共同的诱发因素就是学习压力重，而他们自己本身想学习成绩好，但不得要领。其中一个学习的重要要领就是学会如何缓解自己的压力和疏解不良的情绪。
正如前面所讲，不良情绪和大脑反应是紧密相关的。比如，抑郁、焦虑的人，通常记忆力不好、注意力不集中，夜间睡眠差，有的甚至还有身体上的许多不舒服。结果，你非常努力，但是不良情绪已经伤害了你的大脑，让你思维迟钝、记忆力下降，上课无法集中注意力，晚上却浮想联翩，学习成绩怎么能上得去。面临这种情况，越是想学习好的学生，其心理压力越大，越充满自责和内疚，怀疑自己的能力，感到自卑，觉得对不起父母，结果情绪更加不好。情绪不好又进而伤害了你的大脑，学习成绩继续下滑，形成了一个恶性循环。
所以，这么一分析，自然知道缓解心理压力、疏导学生不良情绪，其实也是在向“学习好”的同一个目标靠近，并且“磨刀不误砍柴工”，往往有异曲同工之妙。这样，情绪轻松，学习成绩又好，何乐而不为呢？试想，班上成绩好的同学，哪一个又不是快乐的生活呢？
当然，学习成绩并不完全等于心理健康，在某种程度上，只是反映了智商（IQ）的高低。而人生目标的最终成功，不仅仅需要IQ，也需要相当的EQ，即情商。情商水平高的 107第五章灾后儿童青少年的生活人，社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富有同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始，从学校抓起。
1。父母、老师要为孩子做出表率父母、老师要通过自己的言行，让孩子看到、感受到大人都是善于控制自己情绪的，彼此之间、与邻居、与亲友融洽相处，从而受到潜移默化的影响。
2。选择合理的养育和教育方式，培养孩子坚强自主的性格品质父母对孩子既不能溺爱，又不能压抑孩子内心发展的欲望，否则给孩子带去的只是怯弱和无能。要注意培养孩子坚强自主的性格品质。例如，当孩子不小心摔倒的时候，家长不要表现出过分的担心和焦虑，而应鼓励孩子不怕痛，自己爬起来，并表扬孩子的勇敢与坚强；孩子能够自己做的事情，一定要让他自己去做；孩子能够做主的事情，一定让他自己做主。txt电子书分享平台
第五章 灾后儿童青少年的生活（16）
3。鼓励孩子多与同伴交往，在交往活动中提高孩子的情商许多孩子在家里独生独长，被家长宠爱惯了，事事总是以自我为中心，情绪的自我控制能力较差。而与同伴交往，可以为孩子提供一个认识自我、学习控制自己情绪、了解他人、学习为他人着想的机会。为此，家长、老师应注意创造条件，鼓励孩子多与同伴交往。
（二）针对家长和老师群体学生，与他们的家长或者老师，每天不仅学习，而且可能生活在一起。家长或者老师的情绪、大脑反应、行为方式的表达无不时时刻刻影响着学生。试想，一个家长或者老师都存在相当明显的心理问题，他能培养出心理很健康的孩子吗？答案当然是否定的。原因就在于，心理健康是可以学习模仿而来的，相反，不健康的心理也是可以学来。
正是如此，我们强调家庭暴力的危害，不单单是暴力双方，而孩子常常是另外一个容易被忽略的深度受害者。正因为如此，我们强调老师心理素养提高，良好的行为方式，对于促进学生的心理健康，起着至关重要的作用。
比如，门诊遇到一位小学生，不愿意去上学了。原因是前几天，有一个老师抽他上讲台去做作业。他没有完成，结果，老师当着全班同学的面采用嘲讽的语气对他说：“我估计你也做不出来！”从此这个孩子就讨厌上学，即便被家长陪同送到学校，他也想办法溜出来。
如果不及时发现干预，可以想象，在该学生最适合学习的年龄阶段，却主动放弃了学习，后果是什么？当然，我们不能把老师的那句话和该学生的行为后果完全画等号，但至少，如果老师尝试使用鼓励、激发的方式，也许该学生还好端端地坐在教室里听课。
所以，家长应该自觉学习有关心理学的一些知识，利用机会，比如学校在家长会的时候进行的专门心理辅导。对于老师，同样如此，需要通过自我学习和集体辅导的形式逐渐提高自身的心理健康水平。
第五章灾后儿童青少年的生活108（三）做一些必要的减灾演练所有的心理健康都是建立在良好健全的身体基础上。灾难不可抗，比如地震发生，要准确地预测还很难，但可防可减，比如火灾的预防，比如地震发�