看到爸爸这么开明，王萌高兴地抱着球跑出了家门。
到了青春期，孩子最烦的事情可能就是家长还像小时候那样约束他们了，因此，家长越约束他们，他们越偷偷摸摸地或明目张胆地与家长对着干。但是，如果家长给他们一些权力，让他们自由安排自己的一些事情，他们就会觉得家长很开明，从而不会故意“为难”家长。
就像上面事例中的那位家长，他同意孩子按自己的计划安排时间，让孩子掌握了管理自己时间的权力，孩子在感觉家长开明的同时，一定也会严格地按着自己的计划去安排时间。
当然，对于一些自制力差的孩子，家长分给他们的权力要适度，比如，允许他们自己安排自己的时间，但要把安排表交给家长一份，以供监督。这样既给了孩子权力，又考验了孩子的自制力，同时还不会破坏亲子关系的和谐，可谓是一箭“三”雕。
第三，家长要学会“示弱”。
面对青春期孩子表现出的叛逆行为，家长要学会把自己从“老子”的角色上放下来，要学会对孩子“示弱”。
有一位妈妈就很会“示弱”，因此，她与14岁的女儿相处得很好，而且女儿还把她当作知心朋友。让我们来看看她是怎样教育女儿的：
“女儿，过几天妈妈要参加一个婚礼，你说妈妈穿什么衣服比较时尚？”
“我觉得你新买的那身裙子应该不错，不过，要是再配一条小丝巾就更好了。”
“好主意，这样既高贵而又不失时尚，那我明天就去买条丝巾。”妈妈想了想，接着说，“我的形象设计师，我能给你提条意见吗？”
女儿听妈妈称自己为“形象设计师”，高兴地说：“妈妈请讲。”
“我知道你的发型是今年最流行的，我也很喜欢，但头发帘把眼睛都遮住了，是很影响视力的。如果你把头发帘斜着再剪去一些，既不失潮流，又不会遮住眼睛，说不定还能引领另一种潮流呢！”
女儿仔细想了想妈妈的话，说：“妈妈，我正在为这个头发帘烦恼呢，这下好了，你帮我找到了一个解决的好办法。”
孩子的成长历程：成长教育中的心理学（8）
我们不得不承认，这是一位聪明的妈妈，她就懂得巧妙地向孩子“示弱”：她先承认了自己不如女儿的地方，然后再指出女儿的发型有损健康，使得女儿欣然接受了自己的意见。
也有很多家长对孩子的发型有意见，但他们往往是以一种强硬，而且带有指责的态度冲孩子大嚷：“看看你的发型像什么样子，头发帘就遮住半个脸，你想演恐怖片吗？”
用这种态度跟青春期的孩子讲话，他们肯定不会买账，这种做法只能使孩子对家长充满敌意，破坏亲子之间的关系。所以，这种教育方式最不可取。
也许有家长要问了，向孩子“示弱”会不会助长孩子的嚣张行为？其实，这个问题的答案很明显，并不会。所谓向孩子“示弱”，并不是全盘肯定孩子，而是先肯定他们的优点，然后再指出他们的缺点。它代表着一种教育态度，家长要关注孩子的优点，并时刻去发现孩子的优点；同时，它又是一种沟通的方式——先扬后抑。
只要家长学会这三点，就能帮助孩子顺利度过青春期的“困惑”和“叛逆”。
二 孩子的能力培养
在这个竞争的社会，为了提高孩子的竞争力，很多家长开始把目光转向孩子的学前教育。于是，当孩子还在学龄前阶段，家长就帮孩子报了多个“有用”的辅导班。
儿童心理学研究表明，家长们重视孩子的早期教育，这是很好的事情，但过份重视则是走入歧途了。科学的早期教育，只要是在正确的时期培养孩子正确的能力，贵在及时、正确，而在不“多”。事实上，家长本人就可以完成对孩子的早期教育。
一般来说，早期教育（胎教除外）是指从孩子出生之日起，家长就有意识地对孩子进行教育。从孩子的潜能发展来讲，对孩子进行早期教育，是孩子成才的一个关键。根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力，因为通过人的外在是没有办法发现这种能力的，所以这种能力被称为潜在能力，简称潜能。
也就是说，天才并不是少数人才具有的禀赋，而是所有人都具备的能力。而天才之所以成为天才，是因为他们身上的某种潜能被开发出来了。因此，家长对孩子的早期教育，就是使孩子的潜能尽可能多地发挥出来。
值得注意的是，虽然每个孩子身上都有发展多种潜能的可能性，但是如果没有得到发展和培养，这种潜能发展的可能性会越来越小。例如，在幼儿阶段，如果家长不经常和孩子说话，那孩子的语言能力就不能得到发展。也就是说，一个孩子生来具备100度的潜能，如果从一生下来家长就对其进行科学的教育，那么他就可能成为具备100度能力的成人；如果从5岁开始教育，即便是教育有方，那孩子也只能成为具备80度能力的成人；而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，孩子也只能成为具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，孩子的潜能就发挥得越少。这种规律被教育专家们称为“儿童潜能递减法则”。
儿童潜能递减法则是有科学依据的，这种依据就“动物潜能发达期固定不变”原理，即动物的潜能都有各自的发达期，而且这种发达期是固定不变的。虽然动物的发达期有长有短，但如果不让潜能在发达期发展，那这种潜能将永远不再有发展的可能性。
科学家们为此做了这样一个试验：
孩子的成长历程：成长教育中的心理学（9）
刚生下来的小鸡，最初4天里不放在母鸡身边，结果是，这只小鸡不像其他小鸡那样，每时每刻都跟随在母鸡后面。
由此，科学家得出的结论的是：小鸡“追随母亲的能力”的发达期大约是在出生后4天之内，错过了这个发达期，小鸡的这种能力就会永远枯死。
人的能力也是如此。我们都听过“狼孩”的故事：
“狼孩”从小就跟狼生活在一起，他拥有像狼一样的生活习惯，四足着地行走、吃生肉、像狼一样吼叫。后来，他被人类发现，于是科学家像教婴儿似的教他，力求让他学会人的各种能力，希望他能像人一样生活。
最终，科学家们花了几年的工夫，狼孩终于学会了穿衣服，用腿行走，但他始终也不能说出一句连贯的话来，要表达什么时，还仍然习惯于像狼一样吼叫。
为什么会出现这种现象呢？这是因为人学习语言能力的发达期是幼儿时期，而“狼孩”错过了学习语言的最佳时期，他的这种能力也就永远消失了。
那如何才能减少或杜绝孩子潜在能力的递减呢？那就是早启发、早教育，不失时机地给予孩子发展其能力的机会。孩子的每种能力都有发达期，我们在孩子各种能力的发达期，培养他们的各种能力，不仅可以预防孩子的潜能递减，而且还能够达到事半功倍的效果。
例如，儿童心理学家研究认为，2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，这个阶段儿童学习口头语言非常快，即使让儿童生活在非母语的环境中，用不了一年就能学会外语的日常口语。
因此，所谓某种能力培养的“发达期”，是指儿童的这种能力发展最快的那个时期。在这个时期，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息，而且在这个时期，他们的潜能发挥得最好、最充分，从而很容易获得某种能力。
在此，我们把孩子的成长阶段分为幼儿期、学前期、学龄期，然后分别讲述在这些重要的阶段，应该重点培养孩子的哪些能力。
方法一：幼儿期： “听”“说”“看”能力的培养
幼儿期是指1～3岁，它是开展早期教育的重要阶段，是决定人的一生发展的关键期。
1．“听”“说”能力的培养。
3岁之前，是孩子语言发展的最佳期。因为语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具，孩子就不可能得到任何知识。所以，为了让孩子更好地发挥这种潜力，就必须及早地对其进行语言教育。
在这一阶段，孩子有了一定的表达能力，他们会经常模仿家长说话。因此，这一阶段，家长要有意识地给孩子提供一个“听”的环境。
6周大的孩子就会对说话的声音有所反应，这时家长就可以试着与他交谈，在这一阶段，如果家长不理会孩子，那孩子听和说的能力都不会很强。事实上，孩子很多时候都会“自言自语”，家长应该抓住这样的机会，尽量让孩子多说话，从而使他的“听”“说”能力更胜一筹。
一位有经验的妈妈这样分享她的经验：
只要孩子醒着，我都会跟他说话，或者轻轻地给他唱歌；当他的目光停留在某一事物上时，我会不厌其烦地告诉他，这个事物是什么；如果我在忙自己的事情，我也会用亲切的语调告诉他我正在做什么。
值得注意的是，家长在与孩子说话时，语言要表达得准确、清楚、缓慢，要不断地重复，一旦孩子有所表示，比如微笑、手舞足蹈等，家长应积极地引导他说话。
孩子的成长历程：成长教育中的心理学（10）
在这一时期，家长还可以用一些咿咿呀呀、奶声奶气的儿语与孩子交流，这样能够帮助孩子更快地学习语言。因为当家长与孩子以儿语交流时，会有意放慢说话速度，复杂的长句也会被拆分成简单的短句和单词，同时还可配合夸张的身体语言。这样，孩子更容易理解词句的意义，从而使学习速度加快。
但家长们在使用儿语与孩子进行交流时，应注意两点：
◇一是要尽量避免过多地模仿婴儿无意识的发音或一味地简单重复，这会减弱家长在语言学习中的引导作用；
◇二是当孩子4岁左右时，家长就不可以再�