剑桥男孩求学记- 第2部分

　　　　在招生处了解情况时，我遇到了一位前来咨询的家长，她拿出一本厚厚的资料夹，资料夹里装满了她女儿获得的各种奖项，我惊出一身冷汗——根儿没有获得过什么奖项，他要面对的竞争对手太强了！于是，我问招生办的老师：“什么水平的孩子才能够考入这所学校呢？”老师告诉我：“如果孩子的成绩能够考入重点中学，可以来参加我们的考试，英语和数学要求高，还有面试环节。”根儿的数学和英语是强项，我权衡了根儿的水平，认为他有实力考取深国交。

　　　　回到成都之后，我开始与根儿商量转学的事情，他表示不想离开熟悉的环境，我把学校的网站打开，引导他看深国交的课程设置、实验室介绍、学校老师的背景资料、学生毕业后的去向。让根儿改变主意的是课程设置：“妈妈，这所学校没有政治课，必修课中没有历史，还可以选修几门喜欢的课程，我喜欢！”我们立即报名，参加了2008年4月的入学考试之后，根儿被录取了。至此，我们放弃了成都外国语学校，来到了深圳国际交流学院。

　　　　这一年的七月，因为种种原因，我与公司友好分手，现在想起这件事情，仿佛是天意，当年的李老师好像是上天派来的天使，将根儿引领到了深国交之后，就消失在了我们的生活之中。
第3节　我选择学校坚持的准则（1）
　　　　传统学校的教育理念和方法给孩子带来太多的人格缺陷，这些缺陷将严重影响到孩子生命质量，这是我为根儿不断择校的根本原因。从昆明到成都再到深圳，跨越了三个城市的择校历程，我始终坚持选择的学校一定要符合根儿的发展，要给根儿一个健全的学业基础，而不是依据我的好恶，于是，我坚持了以下几个择校准则。

　　　　准则一，学校的教学是否能够为孩子的终身发展奠定基础

　　　　我所选择的学校不能够埋没了根儿的天赋才能，同时还要能够与社会正常接轨，由此，我非常看重学校毕业学生的去向，这是社会对孩子学业的认可，也能够检验学校的教学水准，让我看到根儿在这所学校学习的结果。如果我们选择的学校让我们看不到孩子未来的方向，不能够融入主流社会，会导致我们内心的恐慌和不安，从而对自己的选择摇摆不定。

　　　　曾经到一所私立学堂参观，在与校长聊天时，我无意中问校长：“在学堂里最大的孩子有几岁？”

　　　　校长：“15岁了。”

　　　　我：“他们很快就要面临考大学了，学堂的方向是国内的大学还是国外的大学呢？”

　　　　校长：“我们自己办大学。”

　　　　我吃惊地：“哦？”

　　　　校长：“我们不仅有大学，还有硕士生和博士生啊！”

　　　　我疑惑地问：“硕士生和博士生？”

　　　　见到我的不解，校长指着围坐在一起的年轻老师们，示意这些年轻老师就是他带领的硕士生和博士生，这些老师都是30岁左右，他们是学校里全部的在岗教师。对于校长的回应，我的理解是：对于学堂里15岁的孩子们来说，校长将在三年内为他们建立一个自己的大学，毕业后在校长的门下继续修读硕士生和博士生的课程，他们不会与社会认可的国际国内大学接轨。后来我还了解到，这所学堂的孩子不学数学、物理和化学，孩子的学业基础不健全。我在思考：这些学堂的大学生、硕士生和博士生如何获得社会的认可？如何与主流社会接轨？如果不需要主流社会的接纳，那么，毕业于学堂的硕士博士们只有自己组成一个乌托邦，在这个体系内获得认可，对于孩子们来说，这个体系是否太过狭窄？
第3节　我选择学校坚持的准则（2）
　　　　当我们明白了孩子在学堂学习的最终结果，父母将为孩子们做出怎样的选择呢？我们为孩子择校的目的是为了孩子未来的发展，孩子需要融入社会，被社会接纳和认可，而不是在一个被社会孤立的乌托邦里浪费才华和生命。

　　　　准则二，学校的理念和方法具有一致性

　　　　我在为孩子选择学校的时候，一定要理性地思考学校的理念和方法是否是统一的。一些学校宣传的理念看起来的确很好，但是其做法却与理念不符合，比如，一些高举着“尊重孩子”大旗的幼儿园和学校，上至校长下至教师，只是死搬硬套西方一百年前未经教育实践证明的理论和方法，而对于人类一百年来，无数科学家、儿童心理学家、人类学家等前赴后继研究发现的儿童发展规律进行排斥和隔离，如果连儿童发展规律都不了解的学校，如何又能够将“尊重孩子”的理念融化在教育行为之中呢？再比如，一些高喊着“培养孩子的科学精神”的私立学堂，多年来却没有教授科学课程的老师。一位私立学堂的负责人告诉我：“等学生需要数理化知识的时候，我们一年之内就可以让他们把需要的数学知识全部学完！”他把数理化等科学课程仅仅用来应付孩子的考试需要，然而，系统地学习科学类课程不仅是为孩子们奠定将来发展的学业基础，还是培养孩子逻辑思维能力和建构科学观念的重要过程，缺失了这样的基础课程，“培养孩子的科学精神”只能够是忽悠家长的噱头。

　　　　在根儿升入初中后，一天，我遇到了曾经对根儿有所了解的一位校领导，她正好是根儿年级的管理人员，家长会上她经常教育我们不要只以孩子的成绩来评价孩子，实际上她却只用孩子的成绩来评判孩子，我们简单地寒暄之后，她对我说：“你儿子现在成绩也不咋样啊！不见他有多么优秀啊！”我理解她所说的“优秀”的含义，成绩要在年级1400人中永远保持第一，才是她眼里的优秀，我微笑着认真回应她：“我认为我的孩子很优秀啊，可能是我们的标准不一样吧！”

　　　　我和孟爸一起参加了根儿初中毕业的一次家长会，在会上，这位负责人在赞赏学校培养出来了优秀孩子的时候，说了这样一段话：“一个电影摄制组来学校选演员时，选中了一位学生，摄制组认为她非常优秀，其实，她的成绩很一般，在我们眼里她不属于很优秀的孩子……”孟爸是第一次参加家长会，也是第一次听这位领导讲话，他吃惊地问我：“她怎么能够这样来评价一个孩子！这样的理念简直是太落后了！”在回家的路上，本来对根儿到深圳读书有些犹豫的孟爸，做出了决定：“到深圳的学校去吧！”

　　　　准则三，学校具有完善的教学体系

　　　　曾经，我也萌生过让根儿在家上学的念头，但是，这个念头很快就被我打消了。首先，根儿是一个高智商的孩子，以我和孟爸自身的水平无法满足根儿知识技能增长的需要，而学校里汇聚的各种有才学的老师却能够做到这一点；其次，正规学校的教学体系是完善的，让根儿能够有体系地学习文化知识，这也是传统学校的优势之一，我们选择成都外国语学校就是基于这个准则。对于传统学校的不足，我和孟爸尽力弥补，比如带根儿游泳打球，支持根儿做厨艺，要求他自己洗内裤，管理好自己的学业等。掌控住了根儿在这个成长阶段中学业的稳定性，也兼顾了根儿人生观、价值观和世界观的培养。
第3节　我选择学校坚持的准则（3）
　　　　选择深圳国际交流学院，让我看到了根儿可以通过正规的国际高中课程体系学习系统的知识，可以在学校的考场直接参加剑桥大学考试院组织的IGCSE国际高中和ALevel大学预科各学科考试（包括物理、化学、生物课的实验考试），并获得剑桥大学考试院颁发的，被美国、英国、加拿大、澳大利亚等100多个国家的大学普遍承认的ALevel国际高中考试成绩证书。学校还成为了英国大学联合招生委员会的注册会员学校，根儿可享有与英国本土学生同样的选择报读高等院校的机会与权利，既可申请英国本土的大学，也可申请美国、加拿大、澳大利亚等100多个国家的所有正规大学，也可申请直接入读香港的大学。这所学校是2003年经深圳市教育局批准成立的，是我国首家经英国剑桥大学考试院（CIE）正式授权的全日制国际高中，也拥有剑桥大学考试院注册考试中心（编号：CN260）。深国交为根儿打开了一道通往世界的大门，而这道大门是踏实和安全的。深国交将英国最优质的教育课程体系带到了中国，为国内的孩子进入世界认可的教育体系学习做出了巨大的贡献，包括根儿在内的很多孩子因此受益。我们曾经考察过一些学校的国际班，很多国际班不具备教授系统课程的条件，只是为学生进行出国留学的相关培训，这会给孩子后期的发展带来不利。◆米◆花◆书◆库◆ ；http：//www。7mihua。com

　　　　一些父母在择校的时候，往往会将学校和家庭的主要职责与功能颠倒，一位妈妈告诉我：“我给孩子选择住校的目的是为了让他学会自己洗内裤，培养他的基本生活能力。”我问：“难道在家里他不能够学会洗内裤吗？”如果我们在择校的时候是以让孩子学会生活的基本技能（洗内裤、做饭、叠被子、擦地板）为重要目的，而不是将孩子的学业是否被社会接纳为目的，那么，这是父母为了逃避自己责任的选择，孩子完全可以在父母的教导下学会这一切。如果父母为孩子择校的时候，放弃了以孩子的学业为最主要的考察目标，那么，孩子天赋的发展将会遭遇阻碍，这对孩子来说是不幸的。

　　　　现在，一些父母把孩子带离传统体制学校后，父母们三五成群地组织起来，形成了让孩子在家上学的圈子，在他们抛弃了传统教育体系后，由于没有自己相对完整的教学体系，在设定教学内容和教学方式上，