钕壬幌伦用闪恕！把Ｓ泄娑ǎ 币还ぷ魅嗽彼怠：芸欤饷ぷ魅嗽贝映樘肜锬贸鲆灰持剑罢馍厦娴牡ノ坏墓ぷ魅嗽焙⒆硬趴杀薄�
《华商报》记者在“报名处”也见到了那页纸。上面罗列了一堆密密麻麻的单位名称：“市委办、组织部、宣传部、纪委、政府办、发改委、教育局、公安局、财政局、民政局……” 。 想看书来
中国教育怎么了 公平之忧（8）
“为什么不招别的学生？”记者问。工作人员回答说：“我们新校区主要解决市委、市政府工作人员子女就读难的问题，今年只开四个班，资源有限！”
孩子被拒绝入学之后，李先生有些生气：“公立学校应该是公共资源，怎么能专为公务人员享用？”
此后，还有多名带孩子来报名的家长都被拒之门外。
看了这个新闻，谁都明白这是怎么回事：优质教育资源正在被少数人垄断，普通百姓正在被公共教育资源排斥，“人人都有受教育的权利”正在成为一句空话。
事实上，教育行业人为设置的歧视性障碍比比皆是，譬如，北京、上海等大城市的高校的数目、质量远远大于和高于一般的省市、自治区，这些高校的经费很大程度依靠的是当地政府的支持，作为回报，在招生政策上表现为向本地区倾斜，划分出很大部分的名额给当地，有些高校甚至大部分在当地招生。这些做法虽然被公众广为诟病，但并没有受到严厉的禁止，相反，有的所谓名牌大学还人为地降低本地学生的录取分数，提高外地学生的录取分数，以此方式变相地把外地学生堵在校门外，而只对本地学生敞开。
外地学生为了能够进入这些名牌大学，就只有更加拼命地读书，以期考上高分。有的学生在这残酷的拼杀中，甚至付出了身心健康彻底毁坏的沉重代价。而老少边穷地区的学生由于从起点上就没有接受优质教育的机会，面对这些人为设置的录取障碍，他们更是只能望洋兴叹，根本无缘进入梦想中的名牌大学学习。所以有人就在网上嘲讽，北京大学已经不是中国人的大学，正在变成“北京人的大学”。
公共教育的目的是为了让全民得到受教育的机会，提高全体国民的素质，为社会培养更多的人才。如果公共教育资源被部分人甚至少数人垄断，这不但是对教育公平原则的粗暴践踏，更是对人的基本权利的漠视和践踏。
由于长期的政策性倾斜，导致东西部地区的贫富差距日益扩大，公共教育资源的配置也产生严重不公，大部分优质教育资源集中到东部发达地区，而西部地区的所谓名牌大学却屈指可数，寥寥无几。本已不公的资源配置又遭遇了歧视性的录取障碍，使得西部落后地区的学生进入发达地区名牌大学的难度大大增加，这样势必让教育不公进入恶性循环，最后演变成社会不公——名牌大学毕业生更容易获得就业机会，而资源的优势又使名牌大学的学生更容易获得进一步发展的空间，而这些空间和机会，是那些一般大学的学生所难以企及的。
对名牌大学的盲目追捧，正是这些名牌大学人为设置歧视性障碍的根本原因。由于太多的人希望能够进入这些名牌大学学习，导致这些大学变成稀有资源，奇货可居，从而高高在上，不可一世。容量有限，想进入的人又太多，它不设置歧视性障碍才怪。
我曾经问过一些立志要进入北大清华读书的学生——有什么样的人生规划？他们回答我，进入北大清华并没有什么明确的人生目的，“能够进入清华北大就是一种荣耀，如果非要说有什么目的，进清华北大本身就是目的”。
对这样的回答，我感到很失望。如此盲目的追求，就算真的能进入北大清华，又有什么意义吗？
我也问过一些重点中学的老师——拼命让自己的学生考入北大清华有什么意义？他们回答我：“自己的学生能够考上北大清华，这就是对我的教育能力的最好证明。”我以为他们会回答我要“为国家培养栋梁之材”，结果我得到的回答是为了他们自己，这真是十分滑稽。 。。
中国教育怎么了 公平之忧（9）
这些学生和教师的回答让我明确无误地认识到，我们的教育已经不再是严格意义上的教育，而是一场争夺稀有之物的群体*。
在本书的很多文字中，我们已经探讨过中国教育的目的问题，对于很多人来说，读书的目的不是为了更好地担当个人责任和社会责任，而是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，说穿了就是为了一己私利。抱着这样的目的而读书，其结果是可想而知的。
事实上，由于大部分社会资源被少部分人垄断，普通家庭的孩子要想改变个人命运，读书的确是一条捷径。在这动机之下，那些升学率高的中学就势必成为学生们争夺的对象，那些名牌大学更是成为学生们争夺的终极目标。至于教育的真正目的，是不会有人去关心的。那些名牌中学和名牌大学面对蜂拥而至的学生人为设置歧视性障碍，或多或少也是出于无可奈何。
与其强制性禁止大学设置歧视性障碍，还不如认真反思我们的教育究竟出了什么问题。教育的目的是育人，让学生成为品格高尚的人，内心与行为统一的人，能够勇敢地担当个人责任和社会责任，而不是谋取黄金屋的蛀虫。但现行教育唯考分之上的做法，却忽略了学生的品格教育和能力教育，让大量学生成为考试的机器，丧失了人生的正确价值观和目标，从而盲目追求所谓的名牌大学，完全背离了教育的初衷。
当教育目的被异化后，出现种种怪象，实在不值得大惊小怪。
这又绕回到那个老话题上——应试教育。只有终结应试教育，让教育回归到正确的轨道上来，才能杜绝教育的一切怪象。应试教育是一切教育怪象的罪恶之源，只要应试教育存在一天，教育*和各种不公的现象就会继续存在，而且会出现层出不穷的变种，制造出越来越多的混乱和麻烦。
企图依靠教育行业自身的改革来解决公平问题，是很难的
教育不公的现象远非上述几种，配置公平缺失现象也相当突出，最突出的表现是各高校对于有限的高等教育经费的肆无忌惮的争夺。前些年，国家出于提升高等教育整体素质，实施了“211”、“985”等一系列工程，对一些高校进行了重点扶植；近几年，又出于建设一批重点高校的需要，对北大、清华、上海交大等几所高校提供了大量的经费，而其他一些担负着扩充任务的高校却严重缺乏经费，而且没有可靠的经费来源渠道。
据报道，在城市学校大搞电脑教育、多媒体教育，在学生教室安置空调、电视机的时候，农村学校还在为消除危房、增加最基本的仪器设备而努力。某市政协委员吴先生调查发现，该市在教育资源的配置上明显重城市，轻农村。在中小学编制标准上，如果按该市有关文件规定，以最低线配置教师，初中阶段城市是农村的1．48倍，小学阶段城市是农村的倍。从教育经费拨付的政策看，该市主城区初中生人均教育经费是贫困县农村的倍，小学生人均教育经费是贫困县农村的3倍。有的农村学校校舍、设备设施坏了无法维修，教师进修费、差旅费都无法报销。有的县乡还千方百计卡学校的经费，致使有的农村教师上课用的粉笔都限制数量。
……
我无力罗列教育不公的种种现象，教育不公的核心问题其实就是起点的不公、过程的不公和结果的不公，关于这些不公，媒体及诸多学者已有相当广泛的关注。我认为，要终结中国教育的种种不公，仅仅依靠教育行业自身的力量来改变，是很难的。 。。
中国教育怎么了 公平之忧（10）
教育不公的根源在于社会不公，可以说，没有公平的社会，就不可能有公平的教育。
出于地缘及政策性倾斜的原因，我国东部地区和西部地区经济发展呈现巨大的差异。改革开放三十多年来，先是珠三角地区的经济获得迅猛的发展，然后是长三角地区经济发展也得到有力的推进，这两个地区的经济总量呈几何级数增长，而广大的西部地区的经济发展却呈现无力的状态，导致西部地区大量的人才和劳动力纷纷涌向东部发达地区，西部地区（尤其是农村地区）甚至出现了大片农田荒芜、大量乡镇寂寥冷落的现象。
东西部地区经济发展的失衡，其后果是整个社会结构发展的失衡，包括在教育投入上，东部地区对教育投入游刃有余，西部地区却捉襟见肘，有的地方甚至出现无力支付教职工工资的现象。在这种状态下，要想让西部地区的孩子们获得与东部地区的孩子们公平的教育机会和过程，是不可能的。
我认为，不管是从战略角度还是从教育公平的角度，国家都应当充分利用政策杠杆，努力推动东西部地区经济的均衡发展。从战略角度看，东部地区虽然有地缘上的优势，有利于发展外向型经济，从而为国家获取大量的外汇。但这个优势同时又是致命的劣势：外向型经济由于对国际贸易有着强大的依赖性，一旦国际经济出现状况，这种外向型经济就会遭遇致命打击，这一点，在2008年爆发的世界金融危机中已经凸显无疑。
另外，从军事战略角度来看，大量的支柱性经济集中于东部地区是相当被动的，一旦国际形势发生剧烈波动，东部地区就势必成为战略性目标，从而对国家经济命脉构成致命威胁，这一点，经济学家以及军事学家们已经有过广泛的论述，无须我在这里啰唆。
从战略角度考虑，国家加大对西部地区经济发展的投入和政策性支持，既有利于我国的经济安全，也有利于国家安全。从经济安全角度分析，我国有十多亿人口，有利于发展内向型经济，从而降低对国际贸易的依赖。此次国际金融危机爆发，中国一花独放，没有�