李静更羞了，着急地说：“哪个又是跟我学的，陈老师夸张。”
陈老师笑着说：“又谦虚了，过分谦虚就是骄傲呀。”
“我才不骄傲类，有什么好骄傲的。”李静噘着嘴说。问了一会儿，李静一直谦虚地推脱，没有问出什么东西。因为要上别的课，只好让她走了。
望着李静活泼可爱的背影，陈老师说：“其实我觉得，她的成绩能搞好因为心态好，她总是很开朗，很少看到她不开心，不开心的时候也会笑着过去，好像没有什么能难住她的。”
能够有这样的心态确实难得。
陈老师见我们在认真地听，便又说道：“另外我觉得大方也是她的优点。这小姑娘有难得的心胸和胆识。还有就是自信！虽然，她嘴里不说，有时候也嘻嘻哈哈，心里却是很有数。比方，三年级刚开学的时候，我让她和班里的同学讲讲学习经验，一开始她扭捏地推脱，觉得自己身上没什么特别，但是，真的让她上了讲台，她却一百分的认真。气定神闲，讲得头头是道，又是打手势，又是用粉笔在黑板上比划，像个小老师似的。下了讲台，她就跑到我身边，偷偷地笑着说：‘老师，我讲的还不错吧？’”
陈老师现在还记得她当时的兴奋劲，说比得奖状还兴奋。从那以后她成了班里的偶像，大家都向她靠拢，结果班级整体风气都好起来了。而当了三年的班长也让她明白什么是责任感。她很有责任感，说是一身正气似乎严重了，但是的确是那样。班里同学有什么问题都找她，特别是女同学，虽然她的年龄相对较小，但绝对是女生里的大姐。有一次，一个女同学向她投诉，高年级的一个男同学偷摸她的屁股。李静听了十分气愤，跑到男生班里，劈头盖脸说了男生一顿，男生不屑地还嘴，她那口灵牙利齿更是不饶人。为了镇住那个男生，她竟麻着胆子，翘着屁股让他男生摸，最后那个男生道了歉，无地自容地离开教室。
陈老师建议，如果想更多了解她的情况，还是和她一起回她家走一趟。我们接受了她的提议。
放学的时候，我们在楼道里等着李静。她和几个女生一起朝我们走来。李静走在最中间，其他几个女生排在她两边，相互挽着胳膊，兴致勃勃地哼着歌曲。她那一张伶俐的小嘴突然碰见我们，热情一下子全没了。她走到我们面前说：“您们好，请问还想问我什么？”
我们笑着说：“想和你一起回家看看。”
她显得很扫兴，说：“我猜也是这样！”她对同学说：“我又有麻烦了，你们走先。”我们知道她心里其实很开心。
之后，她带着我们回她家。路上她娇嗔地说：“搞不懂哦，为什么要调查我嘛？有什么特别的吗？”看着她哀声叹气，我们笑道：“你觉得没有什么特别？”她不满地说：“还笑呢。本来和同学说好的，去她家里一起做作业的，都被您们搅乱了。”
我们说：“那么我们向你道歉。”
她笑嘻嘻地说：“这还差不多——对了，您们问我有什么特别的？告诉您们：我真的没感觉有什么特别。”
我们说：“你爸爸不是出去打工了吗？”她说：“是啊！就是说这个吗？”我们说：“对，就是这个，说的也是你。”她惊诧地说：“这也叫特别？村里到处都是打工的呀。”我们说：“那么你是怎么看待爸爸出去打工的？”她说：“就是出去工作挣钱咯。”我们说：“见不到他不会想吗？”她说：“想呀，怎么不想，哪有小孩子不想爸爸的。但是，每年都能见他呀。”我们说：“不觉得见得太少？”她说：“天天在一起也不好嘛。何况爸爸就是出去工作，又不是做别的事情，要挣钱呀。”我们说：“不觉得家里缺少什么？”她疑惑的问道：“缺什么？”我们说：“不是缺爸爸吗？”她说：“缺爸爸？不是有妈妈在吗？从小家就是那样子啦！哪缺爸爸了？爸爸不在外面打工吗？”
听到她的解释，我们感觉很新颖。我们问：“你是这样认为？”她说：“本来就是这样嘛！”我们又问：“陈老师说班里的同学都向你学习，你觉得呢？”她害羞地说：“哪里啊？我才没那么好呢。我还向他们学习呢。我可不想落后，我是班长，学习不好，多丢人。他们也一样努力。”我们问：“他们怎么样？”她说：“如果他们的成绩不好也会觉得丢人呀。”
快到她家时，她突然问了我们一个问题，类似的问题，我们在调查中从来没有碰见。她竟然忽地问道：“你看过周星驰的电影吗？”
我们一惊，说：“周星驰？”
她说：“是啊！就是那个很搞笑的人啦。”
我们顿时不语了。原本，我们把他们当作需要格外关心的另类，其实，他们需要关心，而不是“格外”。他们很平常，很平常地知道要好好学习，很平常地知道要尊敬师长，很平常地知道山外世界的一些事情，还有，很平常地知道周星驰。而为什么当如此熟悉的一个影星的名字从她嘴里说出来时，我们就感到惊讶，甚至不解呢？难道他们就不配知道这些吗？想想，其实，我们预设了一些想法。而有一些想法当然是正确的，但另外一些想法未必正确。至少，对李静而言，是不正确。李静是平常的农家孩子，一个小学的好学生。如此而已。
这不过是一个留守儿童表现出来的平常态！李静所表现的就是一个乡村孩子的平常生活。“平常态！”在短短几十分钟的接触里，我们深刻地体会到这个词。在生活中，要做到这个词很难，尤其是留守儿童。但毕竟还是有人做到了。平常态其实是最高的和谐，它代表完美的融入现实的环境，没有任何痕迹，它的质感是均匀，是柔软，（它本身是软性的，而不是硬性的。）不是油在水中的漂浮，而是水渗透进宣纸的那种质感！
李静家住的是楼房。刚进屋子，她就喊：“妈，来客人了！”母亲杨柳从厨房走出来，看见我们，她和李静开始时一样诧异。李静向她说明情况。她立刻笑起来，笑容很真诚，露出像李静一样洁白的牙齿，燕热情地和我们握手，招呼我们坐下，吩咐李静倒茶。
我们问杨柳：“家里生活情况怎么样？”她笑着说：“还行，勉强过的去。”她的表情告诉我们，她对现在的生活比较满意，应该也是一个乐于现实的人。而李静的一切都和她很像，包括笑容。
李静端上茶，拍拍手说：“您们慢慢聊，我上楼去了！”杨柳说：“莫上楼了，饭做好了，就要吃饭咯。”李静说：“不吃，先把布置的作业做了，不然吃饭不香。”她拿着书包，蹦蹦跳跳上楼去。
杨柳看着女儿笑着对我们说：“这孩子真不听话。”她没有半点责怪的意思，反而体验着某种幸福。
杨柳告诉我们，她和女儿得生活很有规律。从三年级开始，女儿和她就分房睡，她在楼下，女儿在楼上。对此，杨柳曾对李静说：“小孩子家都是跟父母睡的，哪个那么早就有自己房间了？”李静却一本正经地说：“我都不是小孩子了，有很多秘密啦，爸爸挣钱盖了楼房，有个房间又什么稀奇的？”
杨柳说，早点让女儿独立出来也好，有了自己的房间后倒是养成了很多好习惯。每天杨柳起来，李静也差不多起来，收拾房间，读书，对着镜子稍微打扮。李静觉得自己很漂亮，常常抱着母亲的脖子说：“看看！哪家女儿有这么水灵？母亲有福气了。”杨柳则说：“臭美，你还叫漂亮？”母女两个便闹成一团。李静和母亲的时间表几乎同步，中午回家，先做作业，作业做不完不会吃饭，晚上也是。没有作业的时候，她就看电视，或者跑出去，找同学玩。杨柳说，各种女孩子玩的游戏李静都很熟练，有些男孩子玩的游戏也玩，但是还要没有成为“假小子”。晚上，李静还会分配时间练习一个小时的书法，从幼儿园就开始，一年四季从不间断。睡觉也算有本事，不怕黑，也从来没有说过梦话，踢过被子。杨柳对她说：“你倒是挺有能耐！”李静笑着说：“那是！有爸爸给我买的布娃娃在，我才不怕撒。”
李静每天睡觉都会把爸爸从外地买给她的布娃娃放在床头。但是，毕竟是孩子，偶尔村里有人过世，她便往母亲被子里钻。母亲说：“有能耐的姑娘怎么也害怕？”李静觉得好没面子说：“我是怕你害怕啦。”母亲指着她的鼻子说：“狡辩！”李静笑着，钻进母亲怀里说：“不是XX死了吗！要是小鬼把我抓走怎么办？”
我们问杨柳：“丈夫外出没有对家庭遭成影响？”
她说，影响肯定是有的，不过早都习惯了这种生活，母女两个生活得很好。再说村里到处都是外出打工家庭，她不觉得特别。每年村里几乎都是老人孩子和妇女，男人很少，老人养老，孩子上学，女人持家，没有太大区别，一切都显得安静、平常。年关的时候，男人们从外面回来，村子里突然就变的拥挤热闹，鞭炮声也多起来。春节过后，男人们像侯鸟一样，再离开，村子又回到安静的状态。
杨柳不像李静那样善于辞令，但她表达得很朴实，总结来说就是周围的环境构成是同样的结构，所以自己的家庭没有被孤立，反而融合到这个环境里。同时，丈夫外出很多年，这种早已经成型的家庭结构变成一种正常态，包括男人外出后的安静，男人回来时的喜悦，男人离开时的不舍等都成为一种正常态，而他们在这种状态下认真地生活着。
我们在想，把家里人外出打工当作平常事情，不对它赋予太多的关注，可能是好的，有助于造就一种平常态。当平常态产生，孩子不会产生家庭的残缺感，反而，孩子会认为那是正常的，生活环境是完整的，情感也是完整的，那么便可以产生和谐。
但是，同样是不太关注家人外出打工，又要分两种情况，一种可以叫忽视，忽视的前提�