怎样塑造成功者- 第15部分

尽管越来越多的研究发现儿童早期的情绪体验可能对以后的个性发展起
到很重要的作用，积极的情绪体验往往会使孩子的性格变得开朗活泼、自信
心强、待人公正和善、人际关系好等。而在早年过多地体验消极情绪的孩子，
可能会在其社会化过程中遇到更多的困难。性格孤僻、感情冷漠、悲观、缺
乏竞争意识等，常常与早年的消极情绪体验有关。因此越来越多的专家学者
主张要多给孩子积极的情绪体验而要避免消极情绪体验。这种观点是正确
的，但在实际的育儿过程中惩罚是不可避免的，完全不让孩子体验消极情绪
是不可能的，也是不应该的。

要使一个孩子发展成为一个完整的个体，一个具有七情六欲的正常人，
就应该体验各种情感。事实上，如果不体验什么是消极情绪，那么，也就体
验不到什么是积极情绪。如果不体验被惩罚的悲哀，也就不可能体验到被奖
赏的快乐。

所以，我们主张，父母在养育子女时奖赏与惩罚都应该使用。罚要罚得
干脆，赏要赏得明白。

当然，父母在奖赏和惩罚子女时一定要注意以下几点：

一、明确奖赏与惩罚的目的。奖赏和惩罚只是用于教育培养孩子的手段，
不是目的，所以不能凭父母的感情用事，绝对不能在自己高兴的时候就奖励
孩子，或孩子做了不应该做的事也不加追究；而在自己情绪不好时就惩罚孩
子，把孩子作为出气筒。

二、父母应该知道，奖励是使相同或类似的行为继续出现或得以保持。
从奖励中儿童学会了该如何去做。而惩罚使某一行为的出现受到抑制，从中
儿童学到不该做什么，但孩子可能仍然不知道该做什么。因此，虽然被惩罚
的某一不良行为被抑制，但取代它的却可能是另一不良行为。所以，父母在
养育过程中要以鼓励和奖赏为主，尽可能发现孩子的优点加以鼓励。

三、惩罚时一定要使孩子明白，父母不喜欢的是他的某一行为，而不是
他本人，不能让孩子产生爸爸妈妈不爱自己的感觉。这就是说，父母不能将
对孩子的某一行为的不满迁移到孩子的其他行为上。

四、孩子哭闹不应该是受惩罚的理由。父母首先要了解孩子哭闹的原因。
有时孩子哭闹或捣乱可能只是为了吸引父母的注意，有时可能身体有某种不
适，但自己既无法描述又无法消除。成人有时也会有一些莫名其妙的情绪需
要发泄，孩子也一样。所以，在孩子哭闹时先要弄清楚为什么哭闹，如果没
有原


因，那就应该让孩子有发泄的机会。例如，孩子睡觉后可能没有完全睡
醒，这时孩子可能会哭闹，父母的劝或哄可能都无济于事，如果父母因此而
对孩子发脾气或惩罚孩子，那就太不应该了。明智的做法是对孩子说：“妈
妈（爸爸）知道你现在情绪不好，如果你想哭就哭一会儿，等你不想哭了就
告诉妈妈（爸爸）。妈妈（爸爸）就在你身边。”过一会儿他就会不哭的。
这时最忌讳的是父母设法讨好孩子，给孩子种种许诺，这样只能教会孩子以
更强烈的哭闹来对付父母。

五、奖励和惩罚同样可能导致孩子的说谎等伪行为。前者是为了获得父
母或师长的欢心，后者则是为了逃避惩罚，少受皮肉之苦。因此，父母在行
使奖赏或惩罚时一定要有根有据。

六、做家务不能作为惩罚的手段。否则会使儿童产生“做家务”与“不
好”联系起来的观念。在其他时候再希望孩子做家务时，他会产生“又要受
罚”的念头，以后会逐渐讨厌做家务。

七、只有通过主观努力得到的成果才应该加以奖励，同样，不是故意造
成的错误也不应该受到惩罚。

幼儿园里朋友多

人是社会的人，儿童从小就应该有集体生活的体验。

儿童长到3　岁左右时就该进幼儿园了。虽然，目前我国幼儿园的水平参
差不齐，父母对幼儿园的看法也各不相同，但是，总的说来，幼儿有机会进
幼儿园是有好处的。

幼儿园是一个专门为幼儿设置的机构，它的目的是帮助和保持儿童身体
健康和体格发展；为幼儿提供扩大与人交往接触的机会；为他们的生活、思
维和学习提供丰富的环境；为他们日后的读、写、算打好基础；给他们提供
扩大使用语言这一交流和表达的工具的机会；扩大他们对社会和科学世界的
了解；给他们提供必要的审美经验；以及为儿童提供养成责任感的机会等。

归结起来，孩子入幼儿园有以下优点：

一、在幼儿园里，虽然不进行正规的教学，但我国的幼儿园都要按照教
学大纲完成一定的教学任务，幼儿园的教师也常常设法在某种程度上促进儿
童的认知发展，他们为孩子们提供各种各样的经验，因此，孩子们就可以从
具体活动中学到许多东西。有的幼儿园还常常给孩子们制订丰富而又面面俱
到的计划，它可以刺激儿童的各种感觉器官的发展。例如，通过音乐、美术
和其他教具或玩具材料，如粘土、颜料、水、沙和积木等，培养儿童的观察
力、好奇心、迸发的创造力和熟练的语言技能等等。幼教老师往往在日常的
游戏安排中为孩子们提供各种学习机会，让他们学习诸如空间、时间、年龄、
大小和人与物之间的许多有关的概念。他们鼓励儿童解决来自各方面的问
题，如智力方面的问题、与人交往方面的或实际操作方面的问题等。

二、在幼儿园里，孩子在和其他儿童一起游戏时，他们就有许多机会为
达到共同的目标而互相合作，形成理解他人的看法和感情的初步意识。而当
合作变力争吵时，他就学习如何对付挫折、生气和受到创伤的感情。幼儿园
的经验可以帮助独生子女学习如何与别人——成人和儿童——友好相处，初
步理解人与人之间的平等关系等。在这方面，幼儿园有着特别重要的意义。


三、儿童在幼儿园，为了使老师和小朋友们能理解自己，他只好放弃那
些自我中心的语言。

四、幼儿园通常有基本固定的作息安排，这可以使幼儿的生活逐渐变得
有规律，从而养成孩子良好的时间观念和合理安排时间的习惯。

五、由于在幼儿园里孩子开始有机会接触书本和学习方式，并对此日益
熟悉，这样就使他们对将来上小学时比较严肃的正规学习逐渐有了准备。尤
其到了幼儿园大班，幼儿园往往比较重视使儿童为以后读一年级作好准备。

六、幼儿园对孩子未来的学习经历所能作出的最重要的贡献，可能还在
于它在这几年里使孩子获得了那种感情，即对学校的感情，认识到学校是有
趣的，学习可以使人感到满足，他们也能胜任学校里的学习生活，使孩子们
产生对学校生活的向往。

尽管上幼儿园对孩子，特别是对独生子女有许多好处，但并不是每个幼
儿到了这个年龄都能顺利习惯幼儿园生活的。孩子在家里常常没有什么时间
约束，而在幼儿园，他们必须遵守一定的作息规定。独生子女在家往往是家
庭的中心，家长围着孩子转；而在幼儿园，小朋友之间是平等的，老师不可
能只围着某个孩子转，因此，孩子可能会产生被冷落的感觉。总之，进幼儿
园对每个孩子来说都是一种新的挑战。

为了使孩子能顺利适应幼儿园的生活，父母应该在孩子入幼儿园以前帮
助孩子作好心理准备。例如，经常给孩子讲一些有关幼儿园的事，告诉孩子
幼儿园是个什么地方，在幼儿园里小朋友们都于些什么有趣的事情等。在孩
子该入园前的几个月里，经常带孩子到幼儿园参观或在幼儿园外观看其他小
朋友们的游戏等，如果能使孩子有机会认识幼儿园的部分老师就更好，这样
可以使孩子对幼儿园有一定的认识，产生对幼儿园向往的感情。

新人园后的前几个星期，幼儿的哭往往是难免的。此时，父母的决心和
对孩子人园的态度就显得特别重要，多提及幼儿园好的方面，而且，在与亲
朋好友谈话时闭口不提“×××就是不爱上幼儿园，一去就哭。。”之类的
话。如果有条件，可邀请同班的小朋友来家里玩一会儿，并相约一起上幼儿
园。这将促使孩子早日平静下来，形成爱上幼儿园的习惯。

是父母也是朋友

做朋友比做父母更难。

朋友是具有友谊关系的人，而友谊关系是指一种亲密、友好、平等、能
相互关心、相互理解、相互敞开内心世界、相互信任、相互需要和帮助的关
系。朋友之间往往具有相同或相似的志向、兴趣。朋友关系可以不受年龄、
地位、贫富制约，虽然，年龄相似、地位相近、贫富相差不大的人之间可能
更容易建立朋友关系，但能否成为朋友的关键在于双方是否平等，能否相互
理解、相互信任和相互帮助。

我们现在有许多父母尽管在思想上也知道要像朋友一样对待孩子，真正
和自己的孩子进行沟通，平等处事。但一到遇事出现意见不一致或发生争论
时，父母往往会不自觉地站在权威的立场，要求孩子听从自己的想法或顺从
自己的愿望。

做为父母，在对待孩子时要真正像对待朋友那样，确实是很难的。因为，


朋友之间必须能平等，但从父母的含义来看，父母是长辈。既然是长辈，就
必然不同于小辈。另外，要保持父母与子女的平等，事实上有这样几个困难：
首先，成年人的朋友观与青少年的朋友观不同；其次，在家庭关系中所处的
地位不同，所扮演的角色不同；再者，父母的思维方式与子女的不同；还有，
所做的主要事情不同，父母的主要事情是工作，而青少年的主要事情是学习。

要成为朋友，难在父母。这是因为许多家长在孩子面前总觉得自己是义
不容辞的教育者、指导者，甚至是治疗者，同时又认为孩子是理所当然的被
教育者、被指